在小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 開展體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究

馮燕

摘要：教育應(yīng)伴隨著綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。如何使體育學(xué)科核心素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中可預(yù)設(shè)、可測(cè)試、可記錄、可建議是研究的重點(diǎn)。以安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)上的“霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”為模板，基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究必將是一個(gè)有益的探索。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);網(wǎng)絡(luò)空間

當(dāng)今，“素質(zhì)教育”理念幾乎被所有人接受，但學(xué)生依然處于應(yīng)試教育的升學(xué)壓力之中，考試成績(jī)依然是孩子全面發(fā)展之路上的絆腳石。小學(xué)教育的終極目的不是讓學(xué)生啃下書本上的知識(shí)。冠、亞、季軍三個(gè)名次只有三個(gè)，這種一刀切的教育評(píng)價(jià)方式，會(huì)把大部分有潛質(zhì)的孩子關(guān)在成功的大門之外。久而久之，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種心理問題。體育教育的重點(diǎn)在于教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，去引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其身心得到更健康的發(fā)展。鑒于此，探索“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”與“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的模式，更全面地評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一項(xiàng)非常重要的工作。

一、在小學(xué)階段，體育學(xué)科核心素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的意義

2011年版義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn)）中提出：“體育與健康是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程?！蓖瑫r(shí)新標(biāo)準(zhǔn)又指出：“體育與健康對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義?！币园不帐×彩谢羟窨h城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)為研究主體，我將體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)用到小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r采用“預(yù)設(shè)—測(cè)試—記錄”模式，對(duì)預(yù)判學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展提供了很好的依據(jù)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的體育成績(jī)。

核心素養(yǎng)不是先天擁有的，而是后天習(xí)得的，核心素養(yǎng)的形成過程就是習(xí)得過程。習(xí)得過程不是一蹴而就的，要經(jīng)過多次鍛煉、反復(fù)訓(xùn)練。小學(xué)生正處在對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇和向往的時(shí)期，他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛體育學(xué)科。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的最重要階段。在體育教學(xué)中，教師要把體育核心素養(yǎng)的理念傳達(dá)給學(xué)生。在體育核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠顯著地提升自身的綜合素質(zhì)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)下，體育運(yùn)動(dòng)要真正落實(shí)“以人為本”“健康第一”的理念;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀與人生觀，真正得以綜合發(fā)展。體育教師應(yīng)抓住體育學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時(shí)段，切實(shí)有效地開展體育養(yǎng)成教育。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的具體內(nèi)容

素質(zhì)教育是樹根，體育核心素養(yǎng)是樹干，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是環(huán)境，綜合素質(zhì)是果實(shí)。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)所獲得的符合終身體育鍛煉和社會(huì)發(fā)展要求的體育特殊品格和關(guān)鍵能力，具體內(nèi)容包括體育情感與品格、健康知識(shí)與行為、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣。學(xué)生通過學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展，了解并掌握體育與健康的理論知識(shí)和技能。

（一）體育情感與品格

體育情感與品格主要考察學(xué)生的體育態(tài)度、真心熱愛體育的恒心等體育情感表現(xiàn)，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作、頑強(qiáng)拼搏、戰(zhàn)勝困難和不怕挫折的意志品格表現(xiàn)等。

把體育情感與品格運(yùn)用到校本課程的改革中，不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變革，而且是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的變革。我們學(xué)校的體育課和課外活動(dòng)基于新課標(biāo)的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教師資源去選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體育教師因此能真實(shí)、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育潛質(zhì)，使得體育情感與品格校本化。我校的羽毛球、乒乓球、校園足球、籃球課外活動(dòng)開展得如火如荼，也為有體育情感與品格的學(xué)生提供了展示自己運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平的平臺(tái)。

（二）健康知識(shí)與行為

健康知識(shí)與行為主要考查學(xué)生對(duì)體育理論基本知識(shí)的掌握情況以及運(yùn)用健康知識(shí)解決問題的能力等，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握健康知識(shí)與行為，這是進(jìn)行安全鍛煉的前提。健康知識(shí)與行為主要包括：科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防、安全防范知識(shí)、運(yùn)動(dòng)前做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)、身心健康與適應(yīng)社會(huì)等知識(shí)。

（三）運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容，也是考察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式的科學(xué)性、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適應(yīng)能力、體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成與否、身體體能評(píng)定、運(yùn)動(dòng)技能合理與否等方面成績(jī)的重點(diǎn)賦值權(quán)重。

對(duì)運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的考察，在重視每一位學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，再通過該生的體育成績(jī)?nèi)ビ行У嘏袛噱憻捘芰?、?jìng)賽水平是否進(jìn)一步發(fā)展。借此，教師可以了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況，及時(shí)修改運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。所以，運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣必須目標(biāo)化，這樣便于教師及時(shí)判斷學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中存在的不足和原因，便于及時(shí)把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我管理、自我進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣核心素養(yǎng)。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

本研究將利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)網(wǎng)”和“安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”中的學(xué)生空間，建立、錄入典型事例和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》客觀數(shù)據(jù)分析材料，最終形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的前提下，對(duì)小學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有以下實(shí)用效果。

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展自我

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，它有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生和積極主動(dòng)地發(fā)展自我。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)校人才培養(yǎng)模式，有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法。

（二）有利于體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念

體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念， 關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為、體育情感與品格等方面的發(fā)展，將“體”與“教”深度融合，從而推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，還利于促進(jìn)體育核心素養(yǎng)與學(xué)校教育的深度融合，促進(jìn)校本課程建設(shè)，為打造魅力體育課堂與體育特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳建新.基于核心素養(yǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）