打造智慧課堂 創(chuàng)建智慧校園

關(guān)從勝 顏紹武

安徽省六安市金寨縣白塔畈實驗學校是一所農(nóng)村九年一貫制學校，下轄1個村小、4個教學點，教學點與實驗學校本部之間、農(nóng)村學校與城區(qū)學校之間存在一定的差距。為了解決實際問題，學校成立了領導小組，建立健全完整的保障體系，全面推進智慧學校建設。

安徽省六安市金寨縣白塔畈實驗學校是一所農(nóng)村九年一貫制學校，下轄1個村小、4個教學點，現(xiàn)有中小學學生1708人、在編教師110人。教學點的學生從2人到76人不等，教學點的教師年齡偏大，師資不足，學科教師貧乏，只能滿足語文、數(shù)學學科的教學，美術(shù)、音樂、英語教學無法正常開展;教師的教學方法簡單、手段單一;教學點教學資源匱乏，教科研環(huán)境狹窄;學校管理點多面廣，一直處于簡單、粗放、低效的管理狀態(tài)。這些問題導致教學點與實驗學校本部之間、農(nóng)村學校與城區(qū)學校之間產(chǎn)生了一定的差距。隨著教育信息化技術(shù)的推廣，這些實際問題通過智慧學校的建設和應用得到了解決。

“在線課堂+智慧課堂”的應用

2017年，白塔畈實驗學校安裝在線課堂設備，解決了教學點缺師少教、難以開齊課程、開足課時的問題，但也產(chǎn)生一個新的問題：遠程教學中，雖然圖像和聲音可以很好地傳輸，但教師不能及時批改和查閱學生的作業(yè)，對整體教學效果的把握、后期教學進度的調(diào)整以及個性化教學都有很大的影響。

為了解決這些問題，2018年底學校又進行“在線課堂+智慧課堂”的建設。利用智慧課堂教學系統(tǒng)，在聲音、圖像同步傳輸?shù)幕A上，主課堂教師可以實時收到教學點學生的課堂答題，系統(tǒng)會實時、快捷地給出詳細的數(shù)據(jù)分析報告，教師可以動態(tài)調(diào)整教學策略，進行有針對性的教學，真正做到精準備課、精準上課、精準輔導。

課前：教師可以使用平板備課，備課的時候通過系統(tǒng)查看學生上次的作業(yè)完成情況，系統(tǒng)會給出學生詳細的作業(yè)分析報告，幫助教師進行更加有針對性的備課，對學生掌握比較好的知識點可以簡單備，對班級普遍掌握不好的知識點重點備。同時，教師可以將下一堂課的預習案分發(fā)給學生，學生可以提前預習。

課中：利用智慧課堂系統(tǒng)，教師和學生之間可以實時互動，當堂檢測。教師對學生的知識點掌握情況一目了然，也便于隨時調(diào)整課堂進度和策略，學生掌握好的簡單講，掌握不太好的重點講，課堂教學真正實現(xiàn)了動態(tài)、高效與智能。

課后：教師通過平板電腦布置復習作業(yè)和下節(jié)課的預習作業(yè)，學生通過平板電腦就可以提交作業(yè)。對選擇、判斷等客觀題，系統(tǒng)實現(xiàn)了自動批閱，教師看分析報告即可;對主觀題，教師可以利用平板進行批閱，不受時間和空間的限制。作業(yè)批改完成后，系統(tǒng)會給出詳細的作業(yè)分析報告，讓教師精準掌握班里每個學生的學習情況，進行更加有針對性的輔導。

利用智慧課堂，不僅教師可以實現(xiàn)智慧教學，學生利用平板也可以進行智慧學習?？偟膩碚f，在線課堂解決了缺師少教的問題，而智慧課堂的應用則解決了因材施教的問題，兩者相結(jié)合，實現(xiàn)了主課堂教師和教學點教師、學生之間的同步互動。每一個教學點還能獨立應用智慧課堂上課，教學點的學生和本部的學生享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育均衡。

英語聽說教學系統(tǒng)和外教雙師課堂的應用

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學生的英語聽說能力普遍很低，口語更是存在“啞巴英語”現(xiàn)象。雖然有的學生能聽懂英語，但是口語表達能力還存在諸多問題，多數(shù)學生無法準確地用英語組織語言、表達想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿開口、上課不敢舉手發(fā)言的習慣。為了解決這一問題，學校建設了英語聽說教學系統(tǒng)和外教雙師課堂。

一是實現(xiàn)了多場景教學。英語聽說教學系統(tǒng)覆蓋教、學、練、測、評多個場景，使用系統(tǒng)可以輕松組織多種多樣的教學課程、豐富多彩的課堂活動，幫助學生智慧聽說，教師輕松教學。

二是實現(xiàn)了多維度評測。英語聽說教學系統(tǒng)提供了與教材同步的朗讀、選擇、判斷、回答、作文等題型，從多個維度進行英語口語聽說的評測。學生感興趣，越練越有勁。

三是實現(xiàn)了個性化推題。針對不同學習者的語言能力短板，英語聽說教學系統(tǒng)可以自動推薦個性化語言學習資源，做到什么弱補什么。

為了營造標準的語言學習環(huán)境，實現(xiàn)與國際接軌，學校引進了優(yōu)質(zhì)的外教資源，配合本土化的教學內(nèi)容，打造網(wǎng)絡外教雙師課堂，每周為學生提供一節(jié)英語實時互動外教課，讓學生的英語水平在聽與說、學與練中得到提升，消除農(nóng)村英語課堂單詞靠中文注音的頑疾，讓農(nóng)村學生和城里的學生一樣，既能考英語，也能說英語。

VR創(chuàng)新教室的應用

為了增加教學的可視性、趣味性，培養(yǎng)學生的科學意識和創(chuàng)新能力，學校建設了VR創(chuàng)新教室。

一是實現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實。VR創(chuàng)新教室可以作為學生的課桌和實驗臺，能與傳統(tǒng)教室進行融合升級，主要運用了多點識別技術(shù)。學生可以進行分組操作，培養(yǎng)協(xié)作能力和解決問題的能力。

二是實現(xiàn)了增強現(xiàn)實。將VR應用于科普教育，增加教育的可視化和交互性，增加教學過程的趣味性、交互性，激發(fā)了學生在學習過程中的探索精神與主動性。

總的來說，VR創(chuàng)新教室激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了他們的科學探索精神和主動創(chuàng)新意識，給學生們從小種下了一顆科學的種子。

錄播教室的應用

為了解決教學點教師少、教研活動無法開展的問題，學校建設了錄播教室。它是集教學觀摩、教研、錄播、遠程互動等功能于一體的現(xiàn)代化、高水準專用教室。

一是實現(xiàn)了資源共享。錄播教室中的自動跟蹤拍攝系統(tǒng)會將教室內(nèi)教師上課的情況實時拍攝錄制下來，然后將制成的標準化教學視頻自動上傳到學校的教學資源共享平臺上。管理員可以對資源共享平臺上的教學資源進行分類及管理，學生和教師能通過互聯(lián)網(wǎng)進行課后點播收看學習和研討，不受時間地點限制。

二是能夠進行自我診斷。錄播教室成為教師自我診斷課的“利器”。課后自己反復觀看錄像，就像在照鏡子，可以從整體到細節(jié)清楚地看到自己的教學設計、教學行為和教學效果，獲得全面的自我反饋信息，便于自己有針對性地改進和總結(jié)，快速提升自己的教學水平。

三是實現(xiàn)聯(lián)合教研。教而不研則淺，錄播教室還可以和其他學校包括教學點的教師進行聯(lián)合教研，可以和其他結(jié)對的兄弟學校進行網(wǎng)上教學研討，觀課磨課。

智慧管理平臺的應用

通過學校智慧管理平臺，學校實現(xiàn)了包括辦公、教務、教師發(fā)展和學生成長等方面的信息化管理，給學校的日常辦公和管理帶來了極大的便利。同時，實現(xiàn)了家校互動。通過學校智慧管理平臺，家長可以在手機上下載校信App，打開App就能及時了解孩子在學校的學習、生活情況，并可以通過平臺和教師、孩子、其他家長互動。這個平臺尤其對農(nóng)村留守兒童在父母教育、親情關(guān)懷等方面非常有幫助。

為保證智慧學校建設成果可復制、可推廣、可持續(xù)，學校建立健全了完整的保障體系，成立了全面推進智慧學校建設領導組，負責智慧學校各項工作。在不久的將來，學校希望所有校園客戶端都能實現(xiàn)互聯(lián)互通，做到一機在手，輕松擁有;希望技術(shù)更可靠，設備時時可用;操作更簡單，人人會用;資源與學校管理和教學實際聯(lián)系更緊密，讓師生處處想用。科技發(fā)展永不止步，技術(shù)服務教育的腳步永不停歇，白塔畈實驗學校智慧學校建設永遠在路上。