楊超智 高志麗

【摘要】體育課對學生運動過程中促進學生體魄、培養(yǎng)學生體育素質素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常關鍵的作用。我國新課程改革一體化要求國家教委明確指出“以學生為中心的教育教學理念更加突出了體育課程改革的重要作用。體育課程創(chuàng)新是我們當前教育機構對各級教育單位以及教育部門的要求”，國家的發(fā)展不僅僅需要知識科技作為動力，同時強身健體也是保障新時代入才發(fā)展必備的條件，能為國家創(chuàng)造價值的什么樣的價值，.本文分析了我國體育課程改革一體化研究的教學現(xiàn)狀，并對當前體育課程中創(chuàng)新思維指導下的教學改革的做出深刻剖析，探尋了創(chuàng)新思維指導下體育課程一體化教學改革的具體實施方略。通過大數(shù)據(jù)對比體育課程改革中一部分關鍵指標的比對可以推動我國體育課程改革一體化進程得到優(yōu)化，最終達到，學生能夠提升身體素質，教師可以改善課堂教學方法。

【關鍵詞】體育課程 一體化改革 教學方式 創(chuàng)新思維

前言：目前，在校學生在體育學習的過程中，具有較強的自主意識，在體育課程教學的過程中，引入創(chuàng)新的教育教學模式勢在必行，創(chuàng)新的思維模式能更大程度上提升學生的興趣，使其能夠自主學習，提升學習成績幫助教師能更好的完成教學計劃。本文的一體化課程研究對后續(xù)體育課程改革和創(chuàng)新發(fā)展具有重要的推進作用。

一、體育課程改革一體化現(xiàn)階段的背景

1、有學者認為“根據(jù)當前我國教育改革、發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，有學者已嘗試表述我國教育課程設置的指導思想。其主要精神是體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育觀念，構建合理的、三個面向的教育一體化課程”。因此我們可以在借鑒的高度上，將體育教育一體化課程改革的方式表述為，體育教育一體化課程改革始終要以終身體育，職業(yè)發(fā)展，以及教師對體育教育課程教育的觀點改變?yōu)榛A，客觀實際的來反映教育領域的改革精神，有助于促進體育教育的職業(yè)化發(fā)展，逐步完善機制，填充改革過程中的一系列問題，為體育教育一體化進程提供必要的理論和實踐支持。

2、體育課程一體化改革應遵循學生和教師的相互結合，將體育課程理論和實踐教育課程及學科專業(yè)課程安排在初始階段，使學生可以先對知識以及概念有確切的了解，但這并不是說在高?；蛘吖ぷ骱缶筒恍枰@類課程了。在后期的教育教學階段這理論和實踐相互補充，在通過實踐中的問題反推教學，以起到事半功倍的作用。因為這類體育習慣的養(yǎng)成，不是某一次課程就能掌握的。因此，這種體育教育模塊必須從小確立在體育的養(yǎng)成階段就開始抓起，在合適的時候，學生之間應該相互有溝通，可以嘗試把不同年級的學生放在一起教學，但是主要還是以低年級的學生接觸高年級學生課程的方式，提前接觸對應課程，其次在分階段教學上，學生的主動性以及課程內容的吸引力上，也會給學生在認識教學熟悉課程方面有正向激勵的作用，學生從小對自己喜歡的體育項自，教師在推進教學上就能更好的接受，如果學生有抵觸或是有挫敗感，對課程的接受就不能達到預期，體育課程一體化構建的改革就很難實施。

3、教委提出：“基礎教育新課程體系中的一個組成部分，是以學校老師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程?！彼?，我們在體育課程改革，以及一體化構建過程中，既要遵守課程的內容，又要符合實際的情況，使我們在整個教學過程中充分發(fā)揮教師的“教”主體責任，以及學生在整個學習時候的“學”的基本思路，從而促進學生更好的學習，教師更好的教學。

4、教師在思想的轉變上也是整個體育課程一體化改革的重要途徑，教師在整個過程中起到了非常關鍵的作用，但是現(xiàn)階段，學校體育教師在學校的整個教學過程中得不到領導的重視，基本的思想是體育課是輔助課程，文化課程才是核心部分，所以推進體育課程一體化改革還存在一定困難。

二、體育課程教學與中學體育課程聯(lián)系起來實現(xiàn)一體化的意義。

讓學生對體育鍛煉的方法有一個循序漸進的認識過程。本文針對體育教育課程內容進行研究的基礎上找出影響一體化發(fā)展的多種因素，針對體育課的課程簡介，教學大綱、教學設計和實際上課情況進行調查研究，發(fā)現(xiàn)教師雖嚴格按照課程內容來進行教學，但是學生的體質狀況并沒有得到很好的改善，很多學生和教師對目前體育課內容的設置和實施不太滿意。這就說明我們目前的課程設置存在一定的問題。要求我們對現(xiàn)在階段體育課程提出研究對策，促使體育教育課程內容早日實現(xiàn)一體化的意義重大，主要有：

1、有利于全面提高以及培養(yǎng)學生的體育和健康意識。

2、有利于加深學生對體育鍛煉的科學認識，促進終身體育的開展。

3、有利于有關部門對學校體育課程一體化的實施，以及創(chuàng)新制定的有關政策提供理論依據(jù)。

4、不僅有利于我國青少年達到國家《體質標準》的要求，還可以豐富體育課程內容。

結論：綜上所述，雖然體育教學在國家課程改革的引導下全面的進行著。但大多數(shù)改革，只在在課程設計的時候針對課程形式和操作層面上進行了改變，體育運動長期被大眾忽略和輕視，其次，還有部分學校專業(yè)體育教師人數(shù)不足，教師也沒有太多精力來設計教學;再次，由于大多一體化改革只是口號上的指示，缺乏理論的支持和具體的指導，有部分教師就不具備改革的專業(yè)技能，導致推進體育課程一體化改革創(chuàng)新存在于形式上。望本文的研究能夠為我國各個學校體育課程改革一體化的發(fā)展貢獻更大的力量。

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[3]崔海晗.沈陽市中學體育特長生“學訓一體化”培養(yǎng)機制的SWOT分析[D].沈陽師范大學碩士學位論文.2014.

作者簡介：楊超智，單位：云南工商學院1985年6月，男，漢族，云南祥云，講師，研究生，研究方向為體育教育課程改革。高志麗，單位：云南大學滇池學院1984年2月，女，漢族，云南祥云，副教授，研究生，啦啦操、健美操教育教學。