淺析高校英語教學中微課的運用

劉治選

【摘要】隨著我國教育改革步伐的快速推進，新課改的素質教育理念逐漸得到了越來越多的關注和重視，一些新的教學模式和教學理念也在各階段教學工作中取得了良好的成果。高職是職業(yè)教育中非常重要的組成部分，其教學水平的高低將對我國職業(yè)教育質量產生極大的影響。在此，主要探討了微課相關概念，以及目前我國高職英語教學工作的現狀，并著重研究了微課在高職英語教學工作中的運用，希望可以給相關的研究和教學實踐帶來一些借鑒和思考。

【關鍵詞】高職 英語教學 微課 運用

目前，我國高校都在不斷地擴招，高職院校的生源質量也呈現出逐漸下降的趨勢，很多學生英語技術水平較低。同時由于目前高職英語教學工作存在較大多不足，教學模式相對比較滯后，導致整體的高職英語教學工作效果不是非常理想，這對于學生的未來發(fā)展也是非常不利的，無法滿足新課程改革標準的要求。當前已經有越來越多新型的教學理念和教學模式出現，而微課就是一種非常新穎的教學模式，在教育領域取得了較理想的效果，因此，研究微課在高職英語教學教學工作中的應用是非常具有現實意義的。

一、微課的概念

微課主要是基于微視頻作為主要的載體，這樣就可以將英語教師在課堂上或者課堂以外的相關教學工作中，對于某些知識點、學習技巧以及教學重難點等相關片段以視頻的方式記錄下來，從而可以為學生重現一個完整的教學全過程。將這些教學的部分視頻整理歸納成微課的核心，這樣就可以形成一整套的素材課件，可以有效的反饋教學效果，幫助教師不斷地完善教學設計，幫助學生進行深入的反思總結。相對傳統(tǒng)的教學模式來說，微課可以利用短短幾分鐘的時間來完成視頻學習，也可以讓學生對某個知識點進行反復的學習，這樣學生就可以根據自身的情況來選擇學習和復習的相關內容，這種先進的教學模式有效地促進了高職院校教學資源的不斷優(yōu)不斷口完善。

二、高職英語教學工作的發(fā)展現狀

對于我國大多高職院校的英語教學工作來說，整體的教學成果相對較差，一方面大部分的高職學生自身的英語水平較差，基礎比較薄弱;另一方面是傳統(tǒng)的高職英語教學模式相對比較滯后，學生對于英語學習的興趣不高導致整體的藥學成果達不到預期的效果。很多高職生在英語學習的過程中，沒有一套科學合理的學習方法，同時自身也沒有良好的學習習慣，從而導致很多高職學生對于英語的學習興趣較低。另外，也有一部分高職學生缺乏自主學習能力，在實際的學習過程中經常無法跟上課堂的節(jié)奏，適應不了目前高職院校英語教學工作的基本要求，長此以往就會導致內心產生一種厭學情緒，最終的學習效果只會越來越差。對于英語的學習和其他語言一樣，我們需要不斷的積累、探索和運用，只有這樣才能提高自身的學習水平和運用能力。但是，目前很多高職院校自身的教學條件不足，教學方式比較落伍多教師都是在課堂上進行“填鴨式”教學模式，教師占據著課堂的主導.很少對學生的反饋給予足夠的關注和重視，這就導致了很多學生課堂上一旦無法跟上教學步伐時，就一直處在迷茫狀態(tài)，最終的教學效果自然無法達到我們的預期。同時有部分高職院校配備了專業(yè)的教學設備，諸如多媒體教學設備，但是由于教師的自身水平有限，無法充分發(fā)揮多媒體教學設備的價值，無法熟練地將其運用到自己教學工作中，這些都急需不斷地進行改善和加強。

三、微課在高職英語教學工作中運用的重要性

3.1 有利于應對學生個體差異化問題

由于很多高學生自身英語水平較差，基礎薄弱，因此，導致其在學習英語的過程中，往往會產生厭學的心理，自己無法跟上課堂教師的步伐，長此以往將產生一種惡性循環(huán)，厭學情緒越來越嚴重。而不同的高職學生自身的英語水平也存在較大差異，每個人對于英語的學習興趣、學習習慣及實際學習狀況也是存在較大差異，在實際的教學工作中，教師需要對每個學生都要有足夠的了解，只有這樣才能有效的對每個學生負責。通過運用微課可以更好地幫助英語基礎較差的學生，他們可以運用微課視頻進行反復的學習，等會兒可以找到自己學習的薄弱點，消除學習的盲區(qū)，幫助他們能夠不斷地提高自身英語基礎水平。

3.2 有利于提高學生學習英語的興趣

微課屬于一種新型的教學模式，學生對于這種教學模式將產生極大的好奇心，而且微課的教學方式和內容都比傳統(tǒng)的教學方式和內容具有極大的優(yōu)勢，產生極大的差異，這些都可以更好的抓住學生的學習興趣，幫助他們查找自己知識的薄弱點，加強知識點的掌握。因此，對于高職英語教師來說，要不斷地完善微課設計，課件的制作要更加豐富多彩，制作的模式要多樣化，采用一些精美的圖片以及視頻等作為素材資源。同時在制作的過程中，教師也可以考慮讓學生參與進來，這樣可以更好地提高學生的學習興趣，幫助他們能夠積極主動的投入到微課學習中。

3.3 有利于提高高職英語的教學效率和質量

利用微課的教學模式可以更好地促進高職英語教學工作的開展，讓每個學生都獲得更好的學習體驗，這樣不但可以有效地提高學生英語綜合水平，而且對于教師來說，也可以在微課的設計過程中不斷的完善自身教學技能。利用微課的制作也可以幫助教師不斷地豐富教學手段，提高整體的教學質量和教學效率。另外，對于微課視頻的制作，往往需要借助其他工具，諸如多媒體技術，這些都對英語教師的綜合技能提出了更高的要求，而這也是新課程改革背景下高職英語教師未來發(fā)展的要求和標準。

3.4 有利于培養(yǎng)學生的合作精神

對于高職英語教師來說，為了能夠讓每個學生都充分的融入到課堂教學工作工作中，必須要對每個學生進行深入的了解，根據學生的特點是設計微課，只有這樣才能夠讓微課在課堂教學和學習中充分的發(fā)揮出其最大價值。一般來說，高職院校的學生都具有較為豐富的想象力，整體的表現力也比較靈活，很多學生都會在畢業(yè)之后直接邁人社會，踏上實際的工作崗位。因此，對于他們來說掌握具有實用性的知識和技能是非常重要的，英語教師應該不斷地培養(yǎng)學生的英語基礎知識和相關技能的運用，只有這樣才能幫助他們更好地融入到相應的集體。在高職英語教學工作中，教師可以利用微課充分的調動學生在集體環(huán)境中的合作能力，通過微課中相關實訓的設計可以充分的了解每個學生的個性特點以及對于英語知識的掌握狀況，這樣就可以在實際的課堂教學工作中根據不同的學生來安排其不同的學習內容和學習計劃。另外，在教學工作中，高職英語教師還應該注重微課教學內容設計的靈活性和實用性。

3.5 打破傳統(tǒng)教學時間、地點等限制

傳統(tǒng)的教學模式更多是在課堂上進行，固定的時間和地點，而微課可以不受這兩方面因素的限制，可以讓更多的學生利用自己的業(yè)余、零碎時間進行學習。對于一些英語基礎較差的學生，如果想不斷的提高自身英語基礎水平，那么就要努力的克服語法、單詞、口語等一些環(huán)節(jié)的難點。高職院校很多時候的課程安排設i儲卜比較固定，有的時候并不能充分考慮每個學生的實際特點。而一些高職院校在課程設計安排時更多是注重實踐，輕視理論的，這就導致理論和實踐出現失衡，一些沒有良好英語基礎的學生未來在踏人崗位時面對設備的英語說明書就措手不及，無法完成工作的要求。因此，這些學生可以借助微課，利用自己的業(yè)余時間和零碎時間實現知識的學習和積累，不斷的提高和補充自己英語知識水平，認識到自己的不足，從而提高學習的動力和積極性。

四、微課在高職英語教學工作中的具體運用

4.1 微課在高職英語語法教學中的運用

很多高職的學生自身的英語水平相對較差，大多數都是停留在其高中甚至初中的水準，而高職英語教學工作中對于英語語法的教學以及考察相對較少，因此在實際的教學工作中，很多高職英語教師對于英語語法的教學沒有產生足夠的關注和重視。但是對于英語的學習語法是基礎保障，如果沒有明確的語法，在英語表達的過程中往往會出現詞不達意的問題，所以我們應該不斷地加強和提高高職英語教學工作的語法教學部分。在傳統(tǒng)的高職英語教學工作中，學生對于語法的學習很多時候只能依靠課堂上的簡單幾句話，課后的大量習題來進行積累，這是遠遠不夠的。所以高職英語教師可以充分的借助微課教學模式，充分注重高職英語教學中語法的重要性，充分的利用各種有效資源，不斷豐富和完善課堂語法知識，幫助學生積累英語語法，然后運用微課設置不同情境的語法運用對話練習，讓學生能夠充分的運用語法進行造句對話練習。諸如在講解將來時態(tài)語法時，教師可以運用微課課件對將來時態(tài)的相關理論知識進行一個整體的講解，讓學生可以對這個時態(tài)有一個初步的了解和認識，然后教師可以利用微課的視頻部分來講解該時態(tài)在具體運用中的注意事項，以此來幫助學生掌握和鞏固語法的運用。利用這樣的方式，可以讓學生更好的融入到學習場景中，積極主動的投入課堂教學工作中，努力跟上課堂節(jié)奏，最終的達到理想的教學效果。

4.2 微課在高職英語詞匯教學中的運用

在高職英語教學工作中，詞匯教學一直是非常關鍵的部分，但是由于傳統(tǒng)的教學模式限制，導致在課堂教學工作中很多英語教師對于詞匯的課時安排都相對較少。一般情況下就是都會將詞匯作為課前的預習部分，而在實際學習中，學生對此的預習工作并沒有達到預期的效果。從而導致學生的詞匯掌握相對較差，無論是面對學生的考試還是后期的英語整體水平的提高，這都是非常不利的。因此，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式的限制，對于詞匯教學給予足夠的關注和重視。教師可以充分的運用微課進行詞匯教學，不斷的提高學生對于英語詞匯的理解和掌握，幫助學生能夠運用不同的詞匯來搭配組合對話句子。諸如在講解beautiful這一英語詞匯時，教師首先要對beautiful相關內容進行整理，運用場景、運用例句以及表達方式等。同時教師還應該對這一單詞進行深入的擴展，擴展出cute、handsome、pretty、remarkable以及comely等近義詞，然后對這些拓展的詞匯進行相關的講解，如適用范圍、詞匯的屬性以及含義等方面，這樣可以有效地提高學生的英語詞匯量，加深對于beautiful單詞的掌握和理解，這些英語詞匯的積累將為學生后期的寫作、閱讀以及口語表達等方面奠定良好的基礎。

4.3 微課在高職英語口語教學中的運用

目前，我國高職院校學生的口語表達能力整體較差，很多學生在面對英語交流時表現的非?；艁y。這主要有以下兩個方面因素導致的：首先是傳統(tǒng)的高職英語教學工作更多是注重學生的考試成績，注重最終的筆試結果，而對于口語的表達能力方面卻沒有產生足夠的重視，因此，導致教師在教學工作中也疏于對學生口語技能的提高。其次是很多學生自身的語言運用能力較差，導致自己在進行英語對話日寸表現出信心不足，更多時候也不敢開口，這也就是我們常說的“啞巴式”英語。所以對于高職英語教師來說，要不斷的提高學生的口語表達能力，除了在日常教學工作中加入一些口語訓練以外，教師還應該借助微課的幫助，充分發(fā)揮出微課的實際價值。在課堂前，教師可以根據實際的教學內容用微課設計制作一些簡單的英語對話，這樣就可以讓學生根據對話進行模擬，然后用對話的形式進行小組間的演練，改編不同的對話場景，在實際英語教學工作中穿插一些這樣的情景對話。通過這些方式，可以更好的提高學生課堂學習興趣和參與的積極性，從而不斷的提高學生口語表達能力，提高學生敢于開口進行英語對話的自信心。

綜上所述，在高職英語教學工作中，傳統(tǒng)的教學模式的弊端逐漸呈現出來，已經無法滿足新課改的要求和標準，對于學生提高自身英語基礎知識和技能水平也起到了極大的限制。伴隨著微課的誕生，高職英語教學工作迎來了新的發(fā)展方向，特別是在詞匯、語法以及口語交流等方面都帶來了新的體驗，為教師的教學工作提供了極大的幫助，有效的提高了課堂教學效率，提高了學生的英語水平，為高職英語教學工作的開展提供了新的動力。

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