小議高中數(shù)學高效課堂的建立

熊偉

在我國新課標改革的背景下，高中數(shù)學課堂應根據(jù)實際的教學狀況與教學特點，選擇更加適合且多層次的方式方法，從而構建出高效的數(shù)學課堂，讓學生在有限的時間內(nèi)，學習到數(shù)量多、質(zhì)量高的知識.

一、充分備課，準確切入

對于知識的切入準確，需要教師在課堂開始之前，充分做好備課工作.在備課過程中，不是單純地準備教案，在備課階段應做到教材與學生的雙重準備.在整個備課過程中，教師首先要對教材進行鉆研與深入理解，抓住本節(jié)內(nèi)容的重點與難點.在備課階段，教師也需精準捕捉學生的實際學習狀況，并根據(jù)學習狀態(tài)，調(diào)節(jié)教學的過程與內(nèi)容，抓住教學的正確且適宜的切入點.在備課過程中，針對所存在的各種突發(fā)狀況，教師也需做好準備，在出現(xiàn)狀況后，及時調(diào)整，保證課堂教學的正常進行.在備課階段，不僅僅要考慮教案、學生等細節(jié)，還需考慮教學用具、課堂練習及課堂中的提問與回答環(huán)節(jié)，在備課階段的思考中，需要充分考慮學生的實際學習狀況和教學知識，實現(xiàn)教學過程中的高質(zhì)量與高效率，建設高效的數(shù)學課堂.

二、建立高效率學習小組

在高中數(shù)學學習中，學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，有效發(fā)揮出這種數(shù)學學習能力，能大大提高數(shù)學學習的課堂效率.只是依靠學生的自主學習能力依然有所不足，因此教師應結合學生情況，分成小組進行合作學習，在合作過程中，相互幫助，互相監(jiān)督，通過共同努力提高數(shù)學成績.在小組合作學習中，脫離課堂后，可以自行組織進行預習與練習工作，對于課堂的高效性的建立有著重要的意義與影響.

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在進行教學的講解中，教師會因為所需講述內(nèi)容眾多，舍去對知識來源的講解，增添適當?shù)臅r間進行習題訓練，導致數(shù)學的學習較為枯燥，學生的學習興趣降低.例如，在講解高中數(shù)學課程“任意角的三角函數(shù)”中，教師需要將初中所學習的銳角三角函數(shù)和解直角三角形知識，轉(zhuǎn)化到這堂課程所學習的內(nèi)容中.教師在這一帶入過程中，應根據(jù)學生的實際狀況，創(chuàng)設情境，帶入課程.如四季的變化、圓上一點的運用等，帶領學生體會周期的變化過程，總結周期的性質(zhì)與概念，通過數(shù)形結合的知識總結出三角函數(shù)，這是最為本質(zhì)的來源.教師也可利用生活中游樂場的摩天輪這一實際物體，將其轉(zhuǎn)動過程運用多媒體放映，使學生感受到生活與數(shù)學之間的相互聯(lián)系，體會知識“來源于生活，用之于生活”的過程.

四、教師點撥，拓展延伸

課堂討論學習是數(shù)學課堂中重要的教學環(huán)節(jié)，對于這一環(huán)節(jié)的設計，教師應選擇適當合理的問題進行合作探討.在進行小組探討中，教師需要實時深入到學生的探討中，對于學生所談論的話題及時進行監(jiān)控與調(diào)整.其中主要注意以下三點內(nèi)容：

第一，明確教學方式，兵救兵.在整個談論學習中，主要是學生與學生之間的探討，通過理解的學生教導不理解的學生，進行知識的理解，教師只需要在學生出現(xiàn)錯誤時，及時糾正.

第二，明確探討內(nèi)容.在相互探討中，主要選擇學生難以理解的內(nèi)容及在自身學習過程中所出現(xiàn)的問題，對于學生已經(jīng)所掌握的知識進行選擇.

第三，明確教學要求.在這一階段中，主要的教學目的是幫助學生理解知識，并學會靈活運用知識，達到知其然知其所以然的階段，避免在學習過程出現(xiàn)錯誤.

五、運用多媒體建立立體式教學結構

在現(xiàn)代化的發(fā)展中，多媒體與計算機技術得到了多方面的建設與運用，因此在教育行業(yè)也需要相互結合.在課堂教學中，教師可以選擇運用多媒體進行課件教學，將所需要講解的內(nèi)容運用多媒體表示，提高了教學的層次感，使學生在理解過程中更加輕松且容易，降低了學生學習的難度.因此，先進技術的引進與發(fā)展，對于教學中課堂高效的建立有著重要的作用與意義.

六、教師以身作則，展示學習方式

通過數(shù)學教學的研究發(fā)展發(fā)現(xiàn)，及時的練習反饋對于學生學習興趣的激發(fā)有著巨大的積極影響.在反饋過程中，具有以下的優(yōu)點：第一，通過反饋知道學習的效果，激發(fā)學生繼續(xù)學習的動力.第二，及時發(fā)現(xiàn)缺點與知識的漏洞，及時進行知識的填充.第三，提高課堂教學中的教學效率與教學質(zhì)量，通過反饋的方式，幫助教師進行高效課堂的建立.在教學條件允許的狀況下，可在課堂中進行批改，聯(lián)系進行反饋，鍛煉學生思維與及時反饋的學習方式.在每一次學習后，教師可領導學生先進行知識的復習，將知識再次理解后，再進行習題和作業(yè)的布置，并且像針對于考試一樣的態(tài)度對待作業(yè)和復習階段，這樣才能有效提高學生的學習成績.