初中物理課堂用問題喚醒學(xué)生思維

吳宏

摘要：初中物理課堂中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計物理問題，用問題喚醒學(xué)生的思維，讓整個物理課堂充滿生命力，有效提升初中物理課堂的教學(xué)實效性.本文通過具體論述初中物理課堂中用問題喚醒學(xué)生思維的途徑，旨在增強初中生的物理素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中物理 問題 思維

在初中物理課堂的教學(xué)過程中，問題是打開學(xué)生思維的一把鑰匙，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思考，有效拓展初中生的思維，提升初中生的物理核心素養(yǎng).

一、從書本內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計問題

教材是初中物理課堂教學(xué)的主要依據(jù)，初中物理教學(xué)的整個過程都是緊密圍繞教材上的內(nèi)容展開的.當前初中階段的物理教材中的內(nèi)容大部分是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來.這主要是因為大部分初中生的邏輯思維還尚未完全形成，處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段，所以在日常學(xué)習(xí)過程中更側(cè)重于一些具體形象的內(nèi)容.因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過深入鉆研教材內(nèi)容，充分利用物理教材中的一些插圖，巧妙創(chuàng)設(shè)出具體形象的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，使學(xué)生積極主動地探究物理問題.

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生認真觀察教材中的一個插圖——在玻璃罩中燃燒的兩根長短不一的蠟燭，猜測一下哪一根蠟燭先熄滅，并根據(jù)自己所學(xué)的知識說出理由和依據(jù).通過結(jié)合教材中的圖文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，有利于學(xué)生主動投入到物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，為增強初中生的物理素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ).

二、充分突出重難點，強化提問的實效性

在初中物理課堂中，教師設(shè)計問題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，以此鍛煉學(xué)生的思維能力.因此，初中物理教師所設(shè)計的物理問題必須充分突出重難點知識，堅持在關(guān)鍵之處進行提問，問到實處，準確把握學(xué)生不理解的知識點，充分發(fā)揮問題的作用，以便讓學(xué)生在思考問題的過程中有效拓展自己的思維.

例如，在“浮力產(chǎn)生的原因”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可緊密結(jié)合這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點知識，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提出下列問題：如果將一個正方形物體浸泡在水中，這個物體的上下前后左右六個面都會受到水的壓力，而它們的相反方向所受到的壓力相等，方向相反，當作用在一條直線上時處于平衡的狀態(tài)下，那為什么還能夠依然受到浮力的影響呢？通過結(jié)合重難點知識設(shè)計教學(xué)問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極主動地探究問題，用問題來喚醒學(xué)生的思維，真正達到提升初中物理課堂教學(xué)水平的目的.

三、設(shè)計生活化問題，激發(fā)學(xué)生探究動力

問題是學(xué)生主動探究的重要動力源泉，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點.當教師結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計問題展開教學(xué)時，便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的渴望，讓其成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力.

例如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際生活設(shè)計一系列的問題，如觀察水壺?zé)_水時會發(fā)生哪些現(xiàn)象呢？當水燒開之后會冒出大量“白氣”，但在靠近壺嘴的地方又看不到白氣，這是什么原因呢？當水燒開之后，如果直接揭開壺蓋，便會看到水翻滾得很劇烈的現(xiàn)象，而將水壺直接從火爐上提下來之后，為什么又不會出現(xiàn)水翻滾的現(xiàn)象了呢？通過設(shè)計與實際生活緊密相關(guān)的問題，能夠充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，為喚醒學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的條件.

再如，在學(xué)習(xí)“眼睛和眼鏡”的內(nèi)容時，教師設(shè)計了下列問題：“當前我們班的近視眼學(xué)生有25人，你們知道近視眼的相關(guān)問題嗎？”這時有學(xué)生指出：“為什么近視眼會看不到遠方的物體呢？導(dǎo)致眼睛近視的原因又是什么呢？我們應(yīng)該采取怎樣的方法來預(yù)防近視眼呢？”通過設(shè)計一系列的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點的興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，讓學(xué)生在主動探究的過程中知道生活中的一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓物理課堂從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而有效拓展學(xué)生的物理思維.

總之，在初中物理課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合物理課程的教學(xué)目標設(shè)計問題，以此來喚醒學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在主動探究的過程中更加深入地理解相關(guān)的物理知識，最大限度提升初中生的物理核心素養(yǎng).

參考文獻：

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