淺談基于“深度復(fù)習(xí)”的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

董巧

深度復(fù)習(xí)是基于深度學(xué)習(xí)的高階思維發(fā)展的理解和建模的復(fù)習(xí)模式，是落實化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式.深度復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地認識化學(xué)知識，讓問題解決有模型、有策略，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題和解決問題的能力與意識.如何基于深度學(xué)習(xí)開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)，筆者認為有以下幾點需要關(guān)注：概念理解精準化、認識角度多樣化、問題解決模型化、核心知識關(guān)聯(lián)化.

一、關(guān)注教材和概念形成過程，讓概念理解精準化

相較于生物和物理，化學(xué)概念更加復(fù)雜抽象，大多數(shù)是經(jīng)過實驗探究、分析類比等方法抽象出來，如果拋開概念形成的過程談概念，學(xué)生會很難理解和應(yīng)用.核心素養(yǎng)背景下的高考評價注重對綜合能力和素養(yǎng)能力的考查，因此對形成概念或方法的過程展開分析，創(chuàng)設(shè)探究過程，不僅能夠幫助學(xué)生加深對概念的理解，還有助于學(xué)生找到概念方法探究的一般規(guī)律.

教材是概念呈現(xiàn)的最直接和最準確的工具，教材中的文字、欄目的圖片、課后的習(xí)題，都是高考命題的“靶子”，不論試題的情境有多復(fù)雜，涉及的核心概念和方法不會變，因此只有掌握了核心知識，才能有效應(yīng)對復(fù)雜多變的高考題.

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與認識角度，讓知識調(diào)用自如

學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中存在的問題不是對知識和方法不理解，而是不會調(diào)用知識.分析其中的原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于題目的分析和理解角度單一、淺顯，不能看到復(fù)雜題干背后隱藏的核心知識.因此，在高三復(fù)習(xí)時，尤其是習(xí)題精講時，需要重點關(guān)注學(xué)生對題目的認識角度，要從各個方面豐富學(xué)生的認識，對不同角度的認識可以調(diào)用哪些知識要經(jīng)常訓(xùn)練，充分開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同角度調(diào)用知識，形成思維主動調(diào)用的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識.例如，在學(xué)習(xí)元素化合物時，可以引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制備入手，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途的意識.對化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，可以從物質(zhì)類別、元素價態(tài)、物質(zhì)的通性和特性入手，多個角度認識物質(zhì)性質(zhì)，在面對真實問題時，學(xué)生的解決角度也會更多樣化.

三、關(guān)注問題解決模型化，將陌生情境熟悉化

學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)時還有一個困惑就是需要記憶和理解的東西太多，很多知識也比較復(fù)雜，做題時發(fā)現(xiàn)題目又長又難，無從下手.對于這種情況，筆者認為可以采取問題歸類、情境歸類、方法歸類、模型歸類的措施，將陌生情境變?yōu)閷W(xué)生熟悉的模型.例如，針對學(xué)生對無機工藝流程題的分析無從著手的障礙，教師可以從歷年對工藝流程的考點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從流程目的和干擾雜質(zhì)入手，分別從物質(zhì)類別和元素價態(tài)的視角“抓兩頭，析過程”，回歸基本概念和方法，形成思維模型.

四、關(guān)注核心知識關(guān)聯(lián)化，讓知識成串成面

學(xué)生在高一高二階段學(xué)習(xí)化學(xué)時，是對知識逐個認識，知識相互孤立，學(xué)生缺乏概括關(guān)聯(lián)能力.因此在高三復(fù)習(xí)時，在對高考命題的分析和把握的基礎(chǔ)上，教師要有效利用學(xué)生的已有認知，將知識概括關(guān)聯(lián)，成串成面.例如，對于元素化合物的認識，除了對基本性質(zhì)的了解，還需要在教學(xué)過程中及時將反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)計算融入，讓學(xué)生充分融合所學(xué)知識，提升概括關(guān)聯(lián)能力.

另外，基于“深度復(fù)習(xí)”的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，除了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài).學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試技巧需要在一次次的作業(yè)、考試中不斷反思改進，在這個過程中教師的作用是指出學(xué)生的不足，并結(jié)合學(xué)生特點及時給出建議，幫助學(xué)生盡快形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試技巧.筆者認為，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的以下方面（如下表）：

總之，高三復(fù)習(xí)的時間緊張，要想在有限的時間內(nèi)取得優(yōu)異的成績，需要在策略上想辦法，在行動上下功夫，真正抓住學(xué)生的障礙和理解誤區(qū)，有效校正，同時強化好習(xí)慣和好方法，堅持不懈，不忘初心.同時，對于學(xué)生一些學(xué)習(xí)和生活上的困難和煩惱，特別是考試后受到打擊或者學(xué)習(xí)某些內(nèi)容遇到困難時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助，通過談話交流心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，形成積極的高三復(fù)習(xí)心態(tài).