初中物理實驗的優(yōu)化方案

邱強

物理實驗是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，提高課堂教學(xué)效果.教師要關(guān)注實驗教學(xué)的優(yōu)化，以更好地提高學(xué)生對物理知識的理解和運用，進一步促進學(xué)生能力的發(fā)展.在課堂教學(xué)的過程中，教師要精心設(shè)計實驗教學(xué)的引入，合理改進實驗方案，引入生活資源以便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解物理知識，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果.

一、精心設(shè)計實驗導(dǎo)入，引起學(xué)生注意力

新課標(biāo)的實施，要求教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也就是說學(xué)生的課堂參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量.實驗作為物理學(xué)科的重要組成部分，教師要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，用實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性.教師可以采用合理的方式，精心設(shè)計實驗導(dǎo)入，使學(xué)生能夠快速地集中注意力，投入到課堂教學(xué)活動中.

如在教學(xué)“杠桿”一課時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對探究杠桿的平衡條件實驗教學(xué)的導(dǎo)入進行了創(chuàng)新.教師采用了阿基米德的名言：如果給我一個支點，我就能夠翹起地球.教師問學(xué)生：“你們知道這句名言是誰說的嗎？”有學(xué)生提出：“好像是一位外國的物理學(xué)家說的吧.”可一時又想不起是誰說的.這時教師就提示學(xué)生說：“在前面學(xué)習(xí)浮力時，有一個很著名的定律，并且還用這位發(fā)現(xiàn)者的名字命名了該定律.”學(xué)生恍然大悟：阿基米德.教師接著開始介紹阿基米德：“他是古希臘著名的科學(xué)家，在數(shù)學(xué)和物理領(lǐng)域有很大的貢獻.其中最大貢獻之一就是他證明了杠桿定律，并深入研究了杠桿原理和物體的重心位置的精確確定方法.其‘給我一個支點，我就能夠翹起地球不僅說明了杠桿原理，而且還有更深的內(nèi)涵.”教師利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容對實驗進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探究杠桿平衡條件的欲望，使學(xué)生在后續(xù)的實驗中表現(xiàn)得很積極、主動.

二、合理改進實驗方案，培養(yǎng)探究精神

教師在課堂教學(xué)的過程中，利用實驗可以增加學(xué)生課堂參與的主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對教材中的演示實驗進行合理改進，以確保學(xué)生能夠積極加入到課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的探究熱情，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

如在教學(xué)“光的色散”一課時，教師就對教材中的演示實驗進行了合理的改進.教師把玻璃三棱鏡放到太陽光下時，調(diào)節(jié)三棱鏡對著太陽的角度，學(xué)生就觀察到了五顏六色的光從棱鏡里發(fā)出，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于這個實驗安全且簡單，教師就讓學(xué)生自己動手進行實驗探究如何才能得到五顏六色的光.學(xué)生回想教師的實驗過程，開始調(diào)整玻璃三棱鏡的角度，經(jīng)過實驗探究，最終完成了教師布置的任務(wù).這時教師就利用多媒體為學(xué)生展示了科學(xué)家對于光的色散的科學(xué)探究經(jīng)歷，其中包括：牛頓先對自然現(xiàn)象（彩虹）產(chǎn)生了疑問，接著猜想彩虹的色彩是來自于白光嗎？白光在通過棱鏡后能出現(xiàn)好看的彩色是不是由于棱鏡的存在？那么棱鏡對于不同的色光折射的情況是否相同呢？接著就開始驗證這些猜想，學(xué)生在探究、驗證的過程中，充分認(rèn)識了光的色散的基本知識.

三、實驗引入生活資源，促進思維發(fā)展

物理與人們的生活有很密切的關(guān)系，通過教師在教學(xué)過程中引入生活內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲望，對物理教學(xué)起到了促進作用.因此，教師可以在實驗教學(xué)中引入生活資源，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與實驗，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力.

如在教學(xué)“物體的沉與浮”一課時，教師就為學(xué)生引入了生活資源——雞蛋、食鹽、水，給學(xué)生設(shè)計了一個有趣的實驗，讓學(xué)生了解物體的沉與浮與哪些因素有關(guān).首先，教師在燒杯中裝一定量的水，把雞蛋輕輕地放到水中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，這時學(xué)生會觀察到雞蛋沉到了燒杯底部.這時教師拿過食鹽做添加的動作，仍提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生觀察到隨著食鹽的加入和攪拌，雞蛋在逐漸上浮，當(dāng)手中的食鹽停止加入時，雞蛋竟然神奇地懸浮在了食鹽水中，教師繼續(xù)向水中加入食鹽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋仍舊上浮，最終完全浮在了水面上.看著教師采用的都是身邊的生活資源，而且在生活中自己也看到過類似的現(xiàn)象，再加上親眼看到雞蛋的上浮過程，學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問：同是雞蛋，當(dāng)只有清水時雞蛋沉入了水底，可是隨著不斷放入食鹽，雞蛋竟然又浮上來了，這是為什么呢？這就引發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會去思考、分析，努力解開心中的疑問，最后學(xué)生就會清楚物體的沉與浮不僅與物體的密度有關(guān)，還與液體的密度有關(guān).

總之，實驗室物理教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解知識，更好地掌握知識.