基于深度學(xué)習(xí)理念下高中物理教學(xué)的實(shí)踐與思考

劉道初

物理對于許多學(xué)生而言是一門較為抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在這一課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會出現(xiàn)畏難和排斥心理，這會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)更多地探索激發(fā)學(xué)生自主活力和學(xué)習(xí)積極性的方法，使學(xué)生能夠真正了解物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，并且對各類物理原理進(jìn)行良好的掌握和應(yīng)用.深度學(xué)習(xí)便是這樣一種有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的學(xué)習(xí)理念，物理教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)開展的過程當(dāng)中很好地運(yùn)用這一學(xué)習(xí)理念.

一、深度學(xué)習(xí)的理念內(nèi)涵

1.理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

深度學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠掌握各個知識點(diǎn)，還需要了解各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系.這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中聯(lián)系舊有的知識，將兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，共同構(gòu)建起全新的知識體系.

2.重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理是一門十分注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此深度學(xué)習(xí)的理念還要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中重視相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展.例如，在學(xué)生了解一個物理理論時，如果可以抱有質(zhì)疑的態(tài)度親自開展實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來證明這一理論的正確性，有助于學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)的開展，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中依靠舊有理論來探尋新知識.

3.掌握綜合運(yùn)用能力

在具體解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)會綜合運(yùn)用各類知識點(diǎn)來解決一道物理難題.這種綜合運(yùn)用的能力能夠使學(xué)生良好地識別和實(shí)踐各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識綜合運(yùn)用起來解決人們生活當(dāng)中的實(shí)際問題.

二、高中物理教學(xué)當(dāng)中缺乏促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

的具體原因

1.忽視對學(xué)生的情感調(diào)動

目前的物理課程教學(xué)存在的一個重大不足是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程開展的過程當(dāng)中僅僅依靠教材和老師的口頭講解，學(xué)生很難理解和吸收.在這樣單調(diào)乏味的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生會逐漸降低自身的學(xué)習(xí)熱情，而許多教師目前的課程設(shè)計(jì)無法很好地激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.教學(xué)目標(biāo)制定不合理

教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過程當(dāng)中往往只重視自己需要講解的理論知識點(diǎn)，而忽視了對學(xué)生接收程度的考量.這樣的教學(xué)目標(biāo)會導(dǎo)致課程開展的過程當(dāng)中教師只關(guān)注自身的講解，而沒有對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識接收度進(jìn)行細(xì)致的觀察和考核.

3.缺少教學(xué)場景的建立

學(xué)生對于抽象的理論問題接收程度較低，因此教師在講解過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以各類情景和道具來輔助理論的講解，以此來幫助學(xué)生更好地理解.但目前許多物理教師在課堂上仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用黑板板書來進(jìn)行相關(guān)理論的介紹，缺乏更加豐富多樣的教學(xué)方法的引進(jìn).

三、將深度學(xué)習(xí)理念融入物理教學(xué)的具體方法

1.合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)

教師在自身的課堂目標(biāo)設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將更多的關(guān)注度放在學(xué)生身上，考察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后的理論理解和運(yùn)用情況，確保每個學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度.學(xué)生在這樣的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中會逐漸地增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，也會使其之后的物理學(xué)習(xí)更加順利.

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂開始之前設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生通過游戲的開展來了解這一堂課的主題內(nèi)容.教師還可以在課程講解的過程當(dāng)中設(shè)置一個虛擬的場景，讓學(xué)生參與到情景的構(gòu)建當(dāng)中，通過這些虛擬的互動來幫助學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生真正感受到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位.

3.制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師還應(yīng)當(dāng)以更加全面科學(xué)地考察標(biāo)準(zhǔn)來了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，將學(xué)生在每一堂課上的發(fā)言情況和參與度納入到最終課程成績的記錄當(dāng)中，這樣的分?jǐn)?shù)記載方式能夠使學(xué)生更加深刻地意識到自身在日常學(xué)習(xí)中積極參與的重要性.

物理教師在自身的課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中需要注重對學(xué)生情感積極性的調(diào)動，設(shè)計(jì)更加豐富多彩的課程環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣.在課程開展的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)重視調(diào)動課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處在一個積極向上的正面情緒當(dāng)中，這樣才有助于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí).除了課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師還應(yīng)當(dāng)在課程完成之后的評價考核方面做出更多的調(diào)整和改良，使得課程的考核體系更加全面地反映出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生最為科學(xué)合理的分?jǐn)?shù)和評價，這樣才能確保學(xué)生對課程學(xué)習(xí)懷抱最高的積極性.