微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳巧云

摘要：現(xiàn)階段，微課教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)課堂，有效的微課教學(xué)模式，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂.因此，本文通過(guò)結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了微課教學(xué)方法在物理教學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用途徑，希望進(jìn)一步研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考.

關(guān)鍵詞：微課;物理;應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入開展，在物理教學(xué)課堂中，微課教學(xué)模式的進(jìn)一步運(yùn)用，大大提高了教學(xué)效率，因此，本文探索了微課教學(xué)模式，總結(jié)了微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

一、微課的概述

微課，又被稱為微型課程，最早起源于美國(guó).微課的核心內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻，除此以外還囊括一定的練習(xí)測(cè)試內(nèi)容、教學(xué)反思等其他資源.微課以教學(xué)知識(shí)為主題，能夠在不知不覺(jué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，在當(dāng)前高中物理課程的教學(xué)中，有著非常突出的價(jià)值與作用.微課的時(shí)間相對(duì)較短，所以在教學(xué)的過(guò)程中往往需要教師選擇重點(diǎn)予以教學(xué)，使學(xué)生的注意力更為集中.與此同時(shí)，也正是其短小精悍的特征，微課往往能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.即使在課后的環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師也能夠自主下載使用微課.可以說(shuō)，微課的出現(xiàn)，可以使高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富與完善，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)更為充實(shí)和可靠的內(nèi)容，并且能夠更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師也能夠有針對(duì)性地找出自己的不足與問(wèn)題，為后續(xù)階段的物理教學(xué)提供改革的思路，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán).

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

微課在目前高中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，它的使用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本相對(duì)較為抽象、復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容.例如，“電磁感應(yīng)”是高中物理學(xué)習(xí)階段中最為重要的實(shí)驗(yàn)之一，通過(guò)微課制作小視頻的方式能夠助力教師在課程中進(jìn)行演示和播放.通過(guò)視頻和多媒體的呈現(xiàn)方式，能夠有效幫助學(xué)生集中自己的注意力，并以此提升課堂的教學(xué)效率.通過(guò)微課能夠使高中物理課堂變得更為完整，發(fā)揮現(xiàn)代化的課堂價(jià)值與作用，也契合當(dāng)前新課改要求下對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需求.需要注意的是，教師要保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并且保證一次成功，避免由于視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中的情況出現(xiàn).

2.微課在預(yù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

高中階段的物理學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是不可或缺的重要部分，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的相關(guān)工作.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)并標(biāo)注，在具體課程的推進(jìn)過(guò)程達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提升.預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)不同，教師往往無(wú)法直接予以指導(dǎo)和幫助，而此時(shí)使用微課，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主啟迪.教師通過(guò)制作微課視頻，將適合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并且提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.在高中物理預(yù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用微課，能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率.

3.微課在重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

高中物理是一項(xiàng)邏輯性非常強(qiáng)的科目，課程的時(shí)間往往較為有限，教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容全部復(fù)述和講解，很容易導(dǎo)致課程的重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，學(xué)生無(wú)法在課程中消化內(nèi)容，最終影響其整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)“閉合電路的歐姆定律”教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)對(duì)線路的排摸出現(xiàn)較大的困惑，而此時(shí)教師可將知識(shí)點(diǎn)一一梳理并制作成微課的形式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和薄弱點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生由于自己的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)不可避免地出現(xiàn)一定的問(wèn)題及不足，教師在有限的時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法做到面面俱到，而微課能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)予以呈現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的需求展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更好提升.

4.微課在章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的安排，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，但由于內(nèi)容較多，且每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況均存在不同，因此需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容也不相同.但在課程的客觀條件制約下，學(xué)生的所有問(wèn)題難以全面兼顧，而微課就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)盤點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.例如，在“磁場(chǎng)”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師就可將許多零碎的小知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將自己的不足及問(wèn)題一一進(jìn)行分析，有效提升教學(xué)效果.在當(dāng)前強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加持下，教師還可以在微課的內(nèi)容中添加一定的問(wèn)答環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行盤點(diǎn)與交流，分享自己物理學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相幫助、互相敦促的效果，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效.

總之，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析，在高中物理教學(xué)中引入微課教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量.作為相關(guān)教師，要充分利用微課教學(xué)方法，不斷制定更加高效的教學(xué)策略，從而將微課融入各個(gè)教學(xué)環(huán)境，以幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率.通過(guò)以上實(shí)踐探索，旨在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性.