在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

劉波

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式較于以往已發(fā)生了很大改變.相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將微課應(yīng)用于課程教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的趣味性，更能有針對性地幫助教師因材施教，個(gè)性化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解題能力.本文主要分析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢以及應(yīng)用中存在的一些問題，希望可以為廣大教師的教學(xué)提供參考.

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)在高中階段是難度較大且至關(guān)重要的一門課程，它極具邏輯性，空間性，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)椴坏梅椒ā⒕毩?xí)時(shí)間少而難以取得優(yōu)異的成績.隨著我國教育事業(yè)的改革，學(xué)生的負(fù)擔(dān)逐漸減輕，課上的學(xué)習(xí)時(shí)間變少，學(xué)校教授的知識也越發(fā)地與生活緊密相連.微課的引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)造性和積極性，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.不過，微課的使用也要因地制宜，不能完全替代課堂教學(xué).

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的策略

1.注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課是由多個(gè)短小精悍，生動(dòng)形象的教學(xué)視頻組成的.其可以通過生活化的視頻，以多媒體為依托，將碎片化的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出虛擬的生活情景，有針對性地帶給學(xué)生生活化的知識.高中數(shù)學(xué)難度較大，微課可以有效幫助教師增加傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)趣味，帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn).此外，學(xué)生也能夠在枯燥的學(xué)習(xí)生活中激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一的教學(xué)中，函數(shù)是整本書的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).其中的許多復(fù)雜多變的函數(shù)圖形，學(xué)生總是會(huì)記混.在教學(xué)時(shí)，老師可以采用微課的形式，用動(dòng)畫來展示函數(shù)圖像，以此來加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識.

2.因材施教，個(gè)性化教學(xué)

我國高中階段的學(xué)習(xí)多數(shù)采用集體班課形式，幾十名學(xué)生坐在同一間教室里聽同樣的講解.然而，每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和成長環(huán)境的差異，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)差異明顯.例如，人教版必修五“數(shù)列”這一章對數(shù)字的敏感度要求比較高，有些學(xué)生抽象思維能力弱，跟不上老師的節(jié)奏.此時(shí)，教師可運(yùn)用微課的來滿足學(xué)生的需求，針對學(xué)生的接受程度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.比如，可以增加一些形象化的例子，配有圖片以及講解，讓數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生也能跟上整體的課程進(jìn)度.

二、使用微課的注意事項(xiàng)

1.硬件設(shè)施以及教師自身素養(yǎng)的缺乏

微課的基本形式是采用視頻等方式給學(xué)生帶來短小精悍的講解，因此對于學(xué)校的硬件設(shè)施有一定的要求.然而，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，并不能做到所有教室都配備多媒體設(shè)備的條件，所以難以推行微課教學(xué).還有一些老教師對新鮮事物的熱情不高，操作不熟練，心理上并不接受微課的形式，而是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式.再加上在題材選擇和視頻制作方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，最終導(dǎo)致微課不能夠很好地推廣開來.這需要學(xué)校盡量組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，讓新老教師一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法的交流和貫通，從而更好地發(fā)揮微課在傳統(tǒng)課堂上的優(yōu)勢.

2.微課模式的單一化

由于微課形式的限制，一些教師沒能正確認(rèn)識到微課的講授技巧，而是單純地給學(xué)生觀看視頻.必須要明確的是，微課對于數(shù)學(xué)教學(xué)只能起到輔助的作用，不能代替老師的講解.如果讓學(xué)生長時(shí)間觀看視頻，沒有讓其帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就很難理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確利用微課視頻，讓微課成為自己教學(xué)的輔助.例如，在對人教版必修二第一章空間幾何體進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)要在播放視頻前讓學(xué)生注意觀察點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系和特點(diǎn)，并在播放結(jié)束后進(jìn)行提問，以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.教師也可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制幾何體，以此來加深對立體圖形的理解.總之，教師要盡量發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，讓它的模式更加多元，使課堂更加豐富.

綜上，微課作為一種新興的教學(xué)模式，既有值得推廣長處，也有需要推敲之處.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以更容易接受的方式傳授給學(xué)生，讓微課為自己的教學(xué)服務(wù).以此來增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]田學(xué)敏.高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]吳曄.試分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的措施[J].科教文匯（下旬刊），2018（12）：116-117.

[3]陳建文.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：146.