新課改環(huán)境下的高中生物高效教學(xué)課堂研究

張楊

摘?要：本文立足于高中生物日常教學(xué)的真實情況，從“充分利用多媒體，展開現(xiàn)代化教學(xué)”“注重聯(lián)系生活，加強關(guān)聯(lián)化教學(xué)”“增強合作探究，引領(lǐng)自主化教學(xué)”三個方面出發(fā)，對新課改環(huán)境下的高中生物高效教學(xué)課堂進行了分析和研究。

關(guān)鍵字：高中生物;高效課堂;現(xiàn)代化;關(guān)聯(lián)化;自主化

隨著新課改理念的不斷貫徹，許多的學(xué)校開始對生物學(xué)科的教學(xué)進行了大大小小的改革，高中生物不同于其他的學(xué)科，其具有一定的開放性和復(fù)雜性，這就導(dǎo)致許多的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)帶有一些距離感，不能夠充分地去學(xué)習(xí)生物學(xué)的相關(guān)概念，理解生物學(xué)概念的本質(zhì)和外延，還有教師常常在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進行理論知識的灌輸式教學(xué)，學(xué)生不能夠完全理解并加以運用這些知識點解決現(xiàn)實情境的問題，久而久之，惡性循環(huán)，導(dǎo)致了學(xué)生成績下降。因此，教師在教學(xué)之前要充分深入地去了解學(xué)情，用學(xué)生喜歡并容易接受的方式去進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)熱情。同時教師要以學(xué)生為課堂主體，對學(xué)生進行開放性的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。

一、充分利用多媒體，展開現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)在社會已經(jīng)步入了信息時代，學(xué)生對電子設(shè)備的依賴和興趣都非常濃厚，多媒體已經(jīng)被運用到了各學(xué)科的課堂教學(xué)中，因此教師憑借多媒體進行課堂教學(xué)，用更加生動形象的圖畫、視頻、動畫等方式將晦澀難懂的知識和概念展現(xiàn)出來。這種授課形式的改良不但能夠吸引學(xué)生課堂注意力，還能夠幫助學(xué)生去更好地理解生物學(xué)的相關(guān)知識要點。

例如，生物教師在教學(xué)“細胞的基本結(jié)構(gòu)”的相關(guān)知識點的過程中，教師就可以利用多媒體將細胞的基本結(jié)構(gòu)用動畫的方式來展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加清楚地了解到細胞的每個結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞器及細胞核，然后教師可以將細胞每個結(jié)構(gòu)做成一個小視頻，并對其進行配音，用趣味的方式來讓學(xué)生明白細胞每個結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)生在這樣豐富多彩的課堂教學(xué)中，就會很容易增強學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，并感受到生物學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重聯(lián)系生活，加強關(guān)聯(lián)化教學(xué)

許多學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)不好的原因之一就是學(xué)生認為生物學(xué)課本教材的理論內(nèi)容離我們的現(xiàn)實生活非常遙遠，這種陌生感實則來源于教師授課內(nèi)容及形式的單一和單調(diào)。其實生物學(xué)是一門與人類社會聯(lián)系非常密切的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中必須注重聯(lián)系生活，用實例讓學(xué)生首先有一個非常形象直觀的感受，建立前概念，然后通過課堂講授建立前概念和現(xiàn)有概念知識的認知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生求真和探索的渴望。不僅如此，教師還可以增加一些課外實踐調(diào)查活動和課上游戲活動，這樣既能夠加深學(xué)生與教師之間的交流溝通，還能夠使學(xué)生切實地感受到生物學(xué)的知識已經(jīng)應(yīng)用于我們生活中的方方面面，這種做法拉近了學(xué)生與生物學(xué)科的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性。

例如，生物教師在教學(xué)“現(xiàn)代生物進化理論”的相關(guān)知識過程中，本章節(jié)主要是讓學(xué)生理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。教師可以首先以“世界上是先有雞還是先有蛋”進行問題導(dǎo)入，并且讓學(xué)生來發(fā)表自己的觀點，然后教師可以通過西方的“神創(chuàng)論”和中國的“女媧造人”來引發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代生物進化理論的探討，讓學(xué)生來判斷人類是否真的是像神話故事中所說的是神造的，學(xué)生通過初中所學(xué)的知識通過合作討論，就非常清楚地了解到生物是進化而來的，并不是神造的，接下來教師就可以讓學(xué)生觀看生物的進化過程的視頻，增加學(xué)生對生物進化的了解，拉近學(xué)生與生物進化理論的距離。

三、增強合作探究，引領(lǐng)自主化教學(xué)

生物學(xué)科的特點之一就是開放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就少不了對各種問題地研究探索，教師可以以小組的形式將學(xué)生科學(xué)合理地分為幾個不同的合作小組，然后給學(xué)生一個合適的議題，讓學(xué)生以小組的形式進行研究，學(xué)生在各自的組內(nèi)再進行任務(wù)細化，使每個學(xué)生都有各自的任務(wù)，教師主要是對學(xué)生起到一個引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，把探索的任務(wù)都交給學(xué)生，使學(xué)生處于課堂教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生共同協(xié)作完成任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如，生物教師在教學(xué)“生態(tài)工程”的相關(guān)知識過程中，本單元主要是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)經(jīng)濟模式下的“石油農(nóng)業(yè)”所帶來的問題和嚴重后果，促使學(xué)生更加關(guān)心現(xiàn)代“無廢棄物農(nóng)業(yè)”這種循環(huán)經(jīng)濟模式的發(fā)展。教師可以將學(xué)生分為不同的合作小組，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)深入調(diào)查當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)部門，進而了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的情況等，并在各自的小組內(nèi)展開討論和交流，使學(xué)生總結(jié)出當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和局限性，使學(xué)生通過小組合作來理解科學(xué)研究、生產(chǎn)技術(shù)、社會發(fā)展三者之間的關(guān)系，并以此鍛煉學(xué)生小組合作和自主探究的能力。

綜上所述，在新課改的要求下，高中生物的高效教學(xué)要依靠教師去不斷地進行創(chuàng)新和嘗試，不斷地去總結(jié)問題和交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時對課堂教學(xué)進行改進，從而為學(xué)生營造一個高效率、高質(zhì)量的生物教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加充分地發(fā)揮自己的主體地位，對生物知識進行更為高效地學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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