論如何構建小學語文作文快樂課堂

潘愛芳

【摘 要】 在傳統的語文作文課堂教學中，教師給學生講解理論知識，缺乏實際的教學活動，學生的自主創(chuàng)新能力還不夠強，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。隨著新課程的改革和發(fā)展，“如何構建小學語文作文快樂課堂”已經成為新時期教師的主要教學任務。特別是小學階段的語文教學，涉及很多文化類的知識和教學重點，需要教師結合學生的學習情況，制定有價值的教學策略，讓學生從寫作中提升自己的文化水平，促進思維能力的發(fā)展和提升。

【關鍵詞】 小學語文;快樂課堂;教學策略

在小學階段的語文教學中，教材講解、古詩詞背誦、閱讀寫作，都是每個學生必須掌握的學習重點。但傳統的語文課堂教學缺乏新意，教師主要依據傳統理論給學生做講解，不利于學生的理解和思維發(fā)展。小學生寫作訓練還不夠，寫出來的作文內容沒有創(chuàng)新性。為了提高學生的創(chuàng)造性思維，教師要多和他們溝通交流，掌握學生的學習基礎，構建“快樂課堂”，讓學生喜歡上寫作文，從每日的寫作訓練中提升自己的學習能力。

一、注重作文教學概念，構建快樂課堂

小學生接觸到的寫作素材較少，想要培養(yǎng)學生的寫作思維，構建快樂課堂，教師首先要對教學方式和內容進行調整，開展信息化教學模式，鼓勵孩子們在創(chuàng)作中表達自己的真實想法。對基礎階段的作文教學，我們可以巧妙地設計問題，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，以此來激發(fā)小學生的熱情。例如，以“我們的學?！睘橹黝}進行寫作，每個孩子對學校都有著不同的看法。有的覺得校園生活豐富多彩，對各種活動都感到很開心。而有的孩子卻不喜歡校園生活，覺得課堂枯燥乏味。無論孩子們抱著怎樣的心態(tài)去進行作文創(chuàng)作，教師都要給予支持和引導，使他們對作文更加有興趣，建立屬于自己的自信心。

“愛玩是孩子的天性”，在作文教學中，教師要結合學生的心靈特點，指導學生把寫作和日常生活結合起來，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)作品質。例如，以“我眼中的春天”為話題進行寫作，如果孩子們缺乏創(chuàng)作靈感，不知道怎樣去描寫春天的景色，教師可以組織班級課外活動，讓學生融入大自然的懷抱中，構造出不同的創(chuàng)作題材和寫作方向。這種課外教學活動既能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又能減少學生的寫作束縛，極大地發(fā)揮了“快樂課堂”的優(yōu)勢和作用?！肮珗@、街道、楓葉場”等，都是有價值的活動場所，能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，帶領學生從大自然中感受到積極的寫作情感。

二、豐富作文教學模式，提升學生的作文思維

“做游戲”是激發(fā)孩子們學習能力的有效保障，也是提升學生作文思維的最佳途徑。作為孩子們的引導者，我們不能剝奪他們做游戲的權利，而是要利用各種有趣的課堂活動，豐富作文教學模式，提升學生的作文思維。例如，在課堂的前五分鐘，可以通過“石頭、剪子、布”的游戲，設計一些游戲闖關活動，每個學生輪流說出一句古詩詞，并運用到作文創(chuàng)作中，激發(fā)每個學生的競爭意識。教師還可以組織各種文學活動，鼓勵孩子們說出自己所知道的文學知識，指導學生寫作。

時代在發(fā)展，教師也要不斷創(chuàng)新教學方式，讓小學生慢慢喜歡上寫作，使他們的作文富有靈動性。如果孩子們喜愛閱讀課外書籍，我們還可以給他們推薦名著，并給其講解作者的創(chuàng)作背景，增加其自信心，同時，這對學生閱讀能力的提升和創(chuàng)作能力的發(fā)展都有非常重要的意義。

三、引入作文教學素材，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)作能力

“素材”是作文創(chuàng)作的靈魂，是寫作進行到底的基礎。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，教師就要為其提供各種各樣的教學素材，讓學生從不同的角度去觀察、去感受，幫助學生以更加飽滿的生活狀態(tài)去進行創(chuàng)作。例如，可以通過“夢”這一作文題材，給孩子們推薦優(yōu)質的閱讀資料，豐富學生的創(chuàng)作靈感，讓每個孩子都能感受到創(chuàng)作的價值，并根據自己的想法來進行創(chuàng)作?！懊缐簟薄柏瑝簟薄皦羿l(xiāng)”等都是有效的創(chuàng)作方向。教師通過這個教學過程，也能掌握孩子們的學習進程，制訂更加完善的作文教學計劃。

為了提升學生的作文創(chuàng)作能力，讓語文作文課堂充滿快樂，教師還可以引入多樣化的網絡題材，給孩子們自由的平臺，鼓勵他們自由創(chuàng)作。很多小學生都喜歡看動畫片，教師就可以“投其所好”，以他們比較熟悉和了解的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《花園寶寶》等動畫片為題材，讓作文教學課堂更加貼近孩子們的日常生活。“藝術源于生活”，當孩子們意識到寫作和生活之間的聯系后，就能積極配合教師的引導，將語文作文課堂與實際生活結合起來，擁有眾多的寫作素材，并在寫作過程中融入自己的真實感悟。

總而言之，在當前的小學作文教學中加入“快樂元素”，不但能擴展學生的學習能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使小學生更積極主動地融入作文創(chuàng)作中，使自身創(chuàng)作的作品變得更加靈動。傳統單一的語文作文課堂不利于學生的理解和創(chuàng)作，還容易阻礙教師的教學進程。作為新時期的教師，我們要引入孩子們比較感興趣的教學題材，并根據學生的實際情況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。只有這樣，才能豐富作文教學模式，全面提升學生的作文思維。

【參考文獻】

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