新課改背景下高中地理教學(xué)的三點(diǎn)思考

弋月

摘?要：新課改背景下，課堂教學(xué)變革成為備受重視的課題。本文對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)提出了三點(diǎn)建議，分別為改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力;以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向。新的教育形式下，一線教師應(yīng)積極地結(jié)合實(shí)踐探索新理念的落實(shí)之道，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;地理教學(xué);教學(xué)思考

隨著新一輪課改的持續(xù)深入推進(jìn)，課堂教學(xué)變革成為備受重視的課題。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考談一些策略性意見(jiàn)，希望對(duì)一線教師有所啟發(fā)。

一、改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中地理課堂以講授式教學(xué)為主，一方面由于地理學(xué)科本身注重識(shí)記和理解，另一方面也是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育體制的影響。但在新課改形勢(shì)下，課堂教學(xué)則應(yīng)在各方面加以改進(jìn)優(yōu)化。首先從教學(xué)的基本思路和模式上，將傳統(tǒng)講授式教學(xué)和探究式教學(xué)合理結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生充分的自主與合作探究的空間，彰顯其課堂主體地位，具體可采取任務(wù)導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和思維潛能;其次，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方面亦應(yīng)結(jié)合具體學(xué)情而加以優(yōu)化，以避免講授式課堂呆板沉悶、灌輸色彩濃厚的弊端，筆者在教學(xué)實(shí)踐中簡(jiǎn)單總結(jié)以下幾個(gè)方面：

①課堂導(dǎo)入情境新：應(yīng)力求打破以前教學(xué)中單一視頻導(dǎo)入的格局，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上力求新穎，以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和積極性。如學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)化一課時(shí)，可讓學(xué)生扮演城市人和農(nóng)村人，他們之間的相聲表演體現(xiàn)了城市化過(guò)程。②設(shè)置問(wèn)題角度新：如學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利的區(qū)位因素時(shí)，可通過(guò)介紹新鄭大棗的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，將農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析融合進(jìn)去，從而講出新意和風(fēng)采，而不是直白的灌輸。③教學(xué)手段新：多采取課堂外的實(shí)際調(diào)研和課堂內(nèi)的問(wèn)題探究相結(jié)合。④課堂板書新：如采用的是知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系;自制教具貼在黑板上，不僅美觀、清晰而且節(jié)省了課堂時(shí)間。⑤作業(yè)布置新。打破以前只布置體現(xiàn)知識(shí)的習(xí)題，要多一些運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

新課程下的教學(xué)應(yīng)盡量減弱授課的灌輸色彩，而注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這一特點(diǎn)對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)榈乩韺W(xué)科有其自身的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)會(huì)涉及到地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，而且涉及到實(shí)踐鍛煉，因此需要掌握一些特定的學(xué)習(xí)方法和技能的，而且地理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常注重知識(shí)的應(yīng)用以及思路的創(chuàng)新上。鑒于此，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力至少應(yīng)把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)：

結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)設(shè)疑，以與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相匹配的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力;通過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題;開(kāi)展相關(guān)地理資料的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力;適當(dāng)增大讀圖、填圖練習(xí)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)的地理概念、規(guī)律以及地理圖表以鍛煉其歸納、推理等必備思維能力;通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

三、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向

核心素養(yǎng)的提出是新一輪高中地理課改的主要標(biāo)志之一。應(yīng)在切實(shí)理解高中階段地理核心素養(yǎng)要素的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為基本導(dǎo)向。按照2017年版課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)的定義要素劃分，所謂核心素養(yǎng)本質(zhì)上為“正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，其要素則包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力、地理實(shí)踐能力四項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，每節(jié)不同的課程內(nèi)容中包涵一種或數(shù)種素養(yǎng)要素，在教學(xué)中要注意挖掘和彰顯之，并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

例如“正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的知識(shí)”，在該節(jié)教學(xué)中即可滲透地理實(shí)踐能力這一要素。具體如下：選用生活中陽(yáng)臺(tái)上晾衣桿設(shè)計(jì)的角度，房頂太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)的傾角，最小樓間距的設(shè)計(jì)等這些案例，讓學(xué)生研究這些生活實(shí)例與正午太陽(yáng)高度之間的關(guān)系，尤其是用紙箱自制大樓，用手電筒充當(dāng)太陽(yáng)，模擬在不同的正午太陽(yáng)高度條件下，前樓影子的長(zhǎng)短對(duì)后樓一樓光線的影響，從而得出最小樓間距的計(jì)算方法。從這個(gè)簡(jiǎn)單例子中可以看出，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不是必須走出教室，教室內(nèi)的課堂模擬實(shí)驗(yàn)也是不錯(cuò)的方法。再如綜合思維能力，在教學(xué)“全球氣候變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”一課時(shí)，可以引入北極熊的例子，以北極熊的生存困境為切入點(diǎn)，探尋其與全球變暖之間的關(guān)系，從而得出全球變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境的具體影響的思維框架。

綜上所述，本文對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)提出了三點(diǎn)建議，分別為改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力;以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向。新的教育形式下，一線教師應(yīng)積極地結(jié)合實(shí)踐探索新理念的落實(shí)之道，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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