寫景作文教學(xué)的訣竅

王金俠

【摘 要】 以寫景作文為例，本文就教師開展作文教學(xué)的方法和角度進(jìn)行探討，試圖得出具有一定可行性的教學(xué)操作方案，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的作文。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);寫景作文

一、基于觀察，融入細(xì)節(jié)

寫景作文往往以抒情為目的，但需要大量的描寫與敘述來(lái)為情感抒發(fā)奠定基礎(chǔ)。描寫要求作者具備一定的觀察能力，并以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)此進(jìn)行轉(zhuǎn)述。小學(xué)生的作文往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句無(wú)趣、情感空洞、只有空話和套話的問(wèn)題，歸根結(jié)底是對(duì)生活觀察不足。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，盡可能地從景物的各類特點(diǎn)入手，把握所描述事物的獨(dú)特之處，重點(diǎn)突出，形象描繪。

寫景作文通常以山河、植物等為描寫對(duì)象，這些景物都各具特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、味道等角度展開描寫。以荷花為例，關(guān)于荷花的寫景文章不勝枚舉，但卻各有各的著重點(diǎn)，文章中的荷花也是獨(dú)具風(fēng)韻。如朱自清的名篇《荷塘月色》描寫了夜晚池中月色籠罩下荷花的裊娜之姿。“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了?！边@一句將觀察焦點(diǎn)放在荷葉與荷花的擺動(dòng)之上，關(guān)注點(diǎn)新穎，且通過(guò)描摹景物的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了荷花的美。教師可以此為例，教學(xué)生從獨(dú)特角度進(jìn)行觀察，并利用動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)賦予畫面動(dòng)感。在冰心的《荷葉母親》一文中，“梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須”一句則從蓮蓬與花須入手，描寫了荷花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并從顏色、形狀等角度豐富了荷花的形象。這也是一篇值得借鑒且易于學(xué)習(xí)的寫景作文，教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)獨(dú)特觀察視角時(shí)，可以結(jié)合該篇進(jìn)行。在景物描寫中融入細(xì)節(jié)，能使描寫更加飽滿，且能反映出作文的獨(dú)特性。

二、謀篇布局，巧用技巧

從寫作方法和文章結(jié)構(gòu)入手，對(duì)作文進(jìn)行整體性思考有利于學(xué)生寫出完整且高質(zhì)量的作文。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路，提前借助草稿等形式的幫助做好準(zhǔn)備;另一方面，學(xué)生可以適當(dāng)創(chuàng)新，以具有新意的文章安排吸引讀者。作文最忌沒(méi)有起伏的敘事和空洞乏味的抒情，因此，學(xué)生需要避免記流水賬。在進(jìn)行篇章布局的考量時(shí)，一些技巧是可以使用的，如轉(zhuǎn)變視角、設(shè)置懸念、巧用小標(biāo)題等。

從整體來(lái)看，一般可采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，即開篇點(diǎn)明主題，主干展開描述，結(jié)尾回歸并升華主題。以描寫山水為例，可以在首段交代本次作文的主題，即游覽山水，隨后每段從不同角度入手，可以按照一定順序，如空間順序（由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)等）、時(shí)間順序、點(diǎn)面結(jié)合等，最后在結(jié)尾處抒發(fā)感情。

通常，開頭部分需要介紹景點(diǎn)信息以引入全文。如以“青海湖”為描寫對(duì)象，開頭包括“青海湖位于青海省境內(nèi)，是中國(guó)最大的內(nèi)陸湖，藏語(yǔ)名意為‘青色的海”。本句交代了地理位置信息以及文化語(yǔ)言背景，為接下來(lái)的描寫指引了方向。學(xué)生可以從“青色的?！比胧?，主要描寫青海湖的顏色，借助比喻、排比等修辭手法，再現(xiàn)青海湖的美麗景色。最后，從美景、心情、文化等角度入手抒發(fā)游覽感受，情真意切，更能打動(dòng)讀者。

除了以基本的空間與時(shí)間順序?yàn)椴季忠罁?jù)，學(xué)生還可以通過(guò)制造矛盾來(lái)設(shè)置懸念，使作文更加引人入勝。如郁達(dá)夫的散文《故都的秋》中先寫“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的”，再寫“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，前后形成對(duì)比，凸顯了北方秋天的悲涼與蒼勁，更顯其深沉的思念之感。隨后，作者又寫南方秋天“不夠味”，更加反映出北國(guó)秋天的魅力。

三、遵從本心，寄情于景

寫景就是寫情。情感是寫景作文獲得生命力的源泉，只有將景物同情感完美結(jié)合，筆下文字才能更有力量，更震撼人心。小學(xué)階段，學(xué)生需要了解如何抒情，學(xué)會(huì)將情感同景物結(jié)合起來(lái)，讓讀者看到自己的喜怒哀樂(lè)。教師可以利用古詩(shī)詞等優(yōu)美作品引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的魅力，再根據(jù)學(xué)生的階段性設(shè)計(jì)一定的寫作訓(xùn)練，幫助其達(dá)成寫景作文的情感需求。

學(xué)生需要積極表達(dá)真情實(shí)感，教師應(yīng)以積極的反饋對(duì)學(xué)生的表達(dá)予以支持。如學(xué)生在表達(dá)對(duì)黃河壯闊景觀的震驚之情后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄此刻心情。當(dāng)然，學(xué)生如果表達(dá)因連綿細(xì)雨而生成的憂郁之思等情緒時(shí)，教師也應(yīng)保持認(rèn)可態(tài)度。只有肯定學(xué)生的情感流露，才能使其熱愛表達(dá)，不再將情感藏起來(lái)，只寫干巴巴的語(yǔ)句。范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中，以磅礴氣勢(shì)寫出晴天和雨天之時(shí)，人們登樓所生出的不同情緒，更具感染力，給人以身臨其境的體驗(yàn)感。“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”以四字詞語(yǔ)構(gòu)成畫面，氣壯山河，黑云壓城，帶給讀者無(wú)限壓迫力，無(wú)不嘖嘖稱奇。學(xué)生可以適當(dāng)積累此種表達(dá)，在恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懫沃羞M(jìn)行引用，給作文增添風(fēng)采。

同時(shí)，情感的表達(dá)也是需要技巧的。學(xué)生既可以直抒胸臆，又能藏情于景，根據(jù)所描寫的對(duì)象和自己的行文風(fēng)格找到恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞绞鞘钟行У膶懽骷记伞W(xué)生可以借助排比句表達(dá)自己備受震撼的狀態(tài)，也可以借助比喻再現(xiàn)美景風(fēng)采，還可以引用詩(shī)句增添古意，更可以使用白描手法引人入勝。在表達(dá)情感時(shí)，需要重點(diǎn)突出，“有理有據(jù)”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生剖析內(nèi)心，在字里行間展現(xiàn)最強(qiáng)烈的情感。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，其中寫景是一大板塊。在進(jìn)行寫景教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，主動(dòng)觀察生活細(xì)節(jié)，以巧妙布局展示所描寫的景色，只有這樣，學(xué)生才能寫出富有真情、打動(dòng)人心的好作文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛顯亮.遵從本心，優(yōu)化學(xué)生寫作能力[J].課程教育研究，2020（15）：81-82.

[2]李斌.小學(xué)語(yǔ)文寫景作文的訓(xùn)練策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：237.