小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)效率策略探究

王春元

摘?要：在小學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生認(rèn)識和使用信息技術(shù)，更重要的是利用信息技術(shù)更好地促進學(xué)生的成長。而要想更好地達到這一教學(xué)目的，教師就需要積極地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此來適應(yīng)更新的教學(xué)理念，從而更好地提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);小組合作;備課

信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中重點的教學(xué)內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)階段我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家、社會、家長也越來越重視信息技術(shù)教學(xué)，越來越重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，以此讓學(xué)生更好地與世界和社會接軌。而對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)開展來說，存在著一些問題。首先，小學(xué)生的邏輯思維較弱，而信息技術(shù)是一個需要較強邏輯思維的學(xué)科，所以在一定程度上阻礙了教學(xué)的開展。其次，信息技術(shù)教學(xué)需要很強的實踐性，在教學(xué)的過程中信息技術(shù)課程所占課時較少，不能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。針對此情況，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐總結(jié)出以下幾點見解，對提高信息技術(shù)教學(xué)效率進行分析和探究。

一、以備課為開展基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，備課是每個教師都經(jīng)歷的一個過程，通過備課的方式能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)的重點、難點以及目標(biāo)等，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，以此促進教學(xué)更加有序地開展。備課“備”的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，在另一方面，通過備課的方式能夠很好地了解班級的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對此開展教學(xué)，使得教學(xué)方法更加具有針對性。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師也要積極地進行備課，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來明確教學(xué)的目標(biāo)和制定教學(xué)計劃，使得教學(xué)在有序開展的過程中，更好地促進教學(xué)效率的提高。

例如在《認(rèn)識新的朋友》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就要做好充分的備課準(zhǔn)備，制定了教學(xué)計劃，明確好教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)能夠有序開展。首先，教師要做好教學(xué)的重點和難點準(zhǔn)備。在這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點就是讓學(xué)生認(rèn)識Scratch軟件操作界面，初步嘗試腳本搭建，體驗創(chuàng)作樂趣。教學(xué)的難點就是讓學(xué)生掌握Scratch的基本操作方法，并能夠利用Scratch創(chuàng)作作品。認(rèn)識到教學(xué)的重點和難點之后，教師要通過項目教學(xué)法的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠跟著教師的操作對教學(xué)內(nèi)容進行初步的認(rèn)知，并在實踐操作的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容。之后教師讓學(xué)生根據(jù)已掌握的教學(xué)內(nèi)容進行項目創(chuàng)作，并讓學(xué)生互評作品，從而達到教學(xué)的目標(biāo)。

二、以自主學(xué)習(xí)為方法，提高學(xué)生水平

學(xué)習(xí)不單單是教師講述教學(xué)知識，通過豐富的練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的過程。這樣的教學(xué)方式和理念過于落后，不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段更新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)的過程中注重的是學(xué)生的主體地位，重視的是學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。我們要清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不是被動接受知識的過程，而是主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己知識體系的過程。所以在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的引導(dǎo)性，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識，從而更好地提高學(xué)生的水平。

例如在《小貓學(xué)習(xí)拍平步皮球》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就要重視教學(xué)方式的引導(dǎo)性，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來更好地提高學(xué)生的水平。教師可以通過提問的方式讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。如：“你想在哪里教小貓拍球？”讓學(xué)生積極回答教師問題，集中學(xué)生的注意力。之后教師講解添加舞臺背景的方法。然后，教師再提問學(xué)生：“球太大了怎么辦？”讓學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí)的方式掌握放大、縮小按鈕的使用方法。通過提問的方式做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中更好地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。

三、以小組合作為輔助，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)的過程中不再僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而是更加重視對學(xué)生的合作思想和能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)的過程中開展小組合作教學(xué)，既能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時還能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在探討交流的過程中促進教學(xué)的開展，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，因為具有較強的實踐性，很多學(xué)生不能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。通過小組合作的方式能夠讓學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容，并且能夠通過探討交流的方式從而更全面地進行實踐，從而更好地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。

例如在《淘氣的小貓》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師首先將學(xué)生們平均分成若干組，然后通過課堂提問的方式做好課堂導(dǎo)入，如：“你們對控制、動作、外觀、聲音模塊的基本應(yīng)用有了解嗎？”讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作討論探究的方式尋找答案，回答教師的問題，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個基礎(chǔ)了解。之后，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生編寫小貓的后續(xù)動作，讓學(xué)生能夠?qū)π〗M成員進行合理的分工，并且在合作教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。通過這樣的方式更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在教學(xué)的過程中教師發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用，在一定程度上影響著教學(xué)的效率。也正是因為如此，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法的運用來更好地提高教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

參考文獻：

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