網(wǎng)絡(luò)視頻公開課拍攝制作的實(shí)踐與探索

吳浩

【摘 要】2011年國家將網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)作為增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力的戰(zhàn)略目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課在國內(nèi)掀起了一股熱潮。本文根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的拍攝制作進(jìn)行了梳理。主要從思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的建設(shè)要求和方法兩大部分入手闡述了其制作流程，并在成功實(shí)踐的前提下，創(chuàng)新思政類課程的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)案例、活躍課堂氛圍，以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思政類課程;網(wǎng)絡(luò)視頻公開課;拍攝制作;過程

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0148-02

為貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要，要依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，以進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。教育部于2011年10月12日發(fā)布《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2011〕8號(hào)印發(fā)）[1]，推動(dòng)開展國家精品開放課程建設(shè)。

國家精品開放課程包括精品視頻公開課和精品資源共享課這兩類，精品視頻公開課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，著力推動(dòng)高等教育開放，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提升高校學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法，服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)傳播開放課程。

一、思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的建設(shè)要求

思政類課程是高校公共基礎(chǔ)課之一，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，隨著時(shí)代發(fā)展變化，思政類課程也在變化，但無論怎樣變化，由于它的內(nèi)容系統(tǒng)抽象、邏輯嚴(yán)密，因而一直是教育的軟肋。隨著多媒體手段的普及和推廣，這類課程在一定程度上得到了很大的改觀。

（一）思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的制作過程

思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課整個(gè)拍攝制作的過程分為前期籌備、拍攝和后期剪輯、包裝這四個(gè)部分。結(jié)合實(shí)際，對(duì)于制作人員來說，制作過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得去注意，目的是為了確保達(dá)到較高水平的教學(xué)效果。

1.前期加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)互信

首先，確定好拍攝時(shí)間和地點(diǎn)，拍攝團(tuán)隊(duì)要提前與授課教師進(jìn)行溝通，熟悉課程內(nèi)容，了解重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，確定拍攝鏡頭，提前熟悉授課教師的授課風(fēng)格和習(xí)慣，并向授課教師闡明所采用的拍攝方式，讓授課教師做好心理準(zhǔn)備。最后，需要與授課教師建立雙向溝通，及時(shí)獲取授課教師對(duì)拍攝制作方案的反饋，建立起相互之間的信任，提高拍攝的質(zhì)量和效率。

2.現(xiàn)場(chǎng)拍攝及音頻采集

為了完整地記錄課堂教學(xué)活動(dòng)，我們準(zhǔn)備了三臺(tái)攝錄一體機(jī)（Sony-HXR-NX200 4K高清 三臺(tái)），提供專業(yè)級(jí)的多機(jī)位拍攝方式，分設(shè)為1-3號(hào)機(jī)，1號(hào)機(jī)用來拍攝教室的全景，2號(hào)機(jī)用來拍攝授課教師的中近景，3號(hào)機(jī)用來拍攝學(xué)生與授課教師互動(dòng)的畫面和對(duì)學(xué)生上課畫面進(jìn)行抓拍。采用多機(jī)位來進(jìn)行拍攝，可以更大化地捕捉課堂環(huán)境中的細(xì)節(jié)部分，有效地應(yīng)對(duì)拍攝過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。同時(shí)，為了能夠全面、清晰、無失真地采集教師和學(xué)生的聲音，我們?cè)谂臄z前給授課教師佩戴上了領(lǐng)夾麥克風(fēng)來采集聲音，有利于捕捉授課教師與學(xué)生間交流和互動(dòng)的聲音元素。

3.后期剪輯提高視頻的完整性和加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉

對(duì)視頻素材備份完成以后，進(jìn)入后期剪輯階段。我們需要對(duì)視頻的主體部分也就是教師上課的整個(gè)過程進(jìn)行多機(jī)位剪輯，在多機(jī)位剪輯的過程中，需要設(shè)立主音軌，并將各個(gè)機(jī)位的聲音進(jìn)行匹配，確保聲畫同步。另外，針對(duì)教師授課過程中出現(xiàn)的口誤或者拖沓語氣詞，在不影響視頻的完整性和流暢性的前提下進(jìn)行剪切處理。根據(jù)課程內(nèi)容，在制作PPT動(dòng)畫時(shí)，需要建立統(tǒng)一的背景模板，設(shè)置精美的文字和流暢自然的轉(zhuǎn)場(chǎng)過渡?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容需要增加圖片或視頻，以此來對(duì)授課教師所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

4.字幕條制作和視頻的整體包裝

隨著視頻制作進(jìn)入到尾聲，首先，對(duì)視頻整體的明亮度和色彩進(jìn)行一個(gè)調(diào)整，也包括對(duì)聲音的二次處理（降噪、減爆）。其次，完成片頭、片尾以及字幕條的制作，在樣式和色彩選擇上要貼近課程風(fēng)格。最后，遵循“層層審核”的原則，對(duì)字幕和視頻進(jìn)行校對(duì)、整理，確保視頻質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）打好“軟基礎(chǔ)”，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，思政類課程已然成為了當(dāng)代大學(xué)生眼中的“絆腳石”，作為一門用來提升學(xué)生、幫助學(xué)生的課程，之所以形成這樣的局面，與思政類課程一貫重灌輸輕啟發(fā)的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系[2]。

1.合理構(gòu)建課程內(nèi)容，提高教學(xué)水準(zhǔn)

思政類課程不同于我們所學(xué)的專業(yè)課程，在大部分時(shí)候，思政類課程由于偏純理論知識(shí)的教學(xué)，并且受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的限制，所以不具有較大的自由發(fā)揮空間。在構(gòu)建課程內(nèi)容時(shí)，以設(shè)問的方式，明確教學(xué)目標(biāo)，如：在本節(jié)課中，授課教師需要講什么內(nèi)容？要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)？并且最終讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)？以此設(shè)問方式展開教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠讓學(xué)生有目標(biāo)有方向地去參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

2.培養(yǎng)建立新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與其受眾存在一個(gè)線上線下的間隔，但這并不意味著授課教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)。在制作思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有一些學(xué)生聽課，這些學(xué)生存在的意義就是為授課教師提供互動(dòng)的對(duì)象，讓授課教師能夠更好地展示自己的教學(xué)水準(zhǔn)，給通過不同渠道觀看的學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺。教師在授課過程中，引入熱點(diǎn)事件案例解析，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地接收到新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有利于提高線上學(xué)生的興奮度，降低疲勞度，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)收益最大化。

（三）依托現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，突出自身硬件優(yōu)勢(shì)

根據(jù)科學(xué)研究表明，單純通過聽覺或視覺獲取知識(shí)，與此對(duì)應(yīng)的記憶量分別為15%和25%。而綜合利用聽覺和視覺，記憶量竟然達(dá)到了驚人的65%。所以，在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境下，制作思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源，以此帶給學(xué)生視聽上的盛宴，達(dá)到教學(xué)目的。

1.充分利用好配套資源

我們?cè)谥谱魉颊惥W(wǎng)絡(luò)視頻公開課時(shí)，要摒棄過去以單純記錄的方式拍攝制作的做法，借鑒拍攝時(shí)常說到的兩個(gè)專業(yè)名詞：內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外部運(yùn)動(dòng)。“內(nèi)部運(yùn)動(dòng)”即要做到在拍攝制作的過程中，靈活地運(yùn)用符號(hào)、文字、圖片等多種媒體信息，通過PPT來設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握?！巴獠窟\(yùn)動(dòng)”即主要從學(xué)校目前所能提供的拍攝制作的硬性條件入手，如：拍攝環(huán)境的選擇、拍攝設(shè)備及燈光的提供、音視頻制作實(shí)驗(yàn)室等。只有優(yōu)化選擇組合，才能最大程度地保證視頻質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的實(shí)效性。

2.打造情境模擬環(huán)境

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，同時(shí)，在《基于教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)影響因素研究》中也通過多元回歸分析強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的情境性，要為學(xué)習(xí)者設(shè)置一定的情境[3]。思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課也應(yīng)該創(chuàng)建一種情境模擬教學(xué)環(huán)境，利用多媒體信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在適宜的情境中學(xué)習(xí)。具體來講，授課教師和制作團(tuán)隊(duì)要權(quán)衡能夠使用的所有配套資源，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)，提供專家建構(gòu)知識(shí)的過程的演示，授課教師以實(shí)踐教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生快速地融入課堂，并且在課堂互動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。

二、思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的建設(shè)方法

（一）打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，走專業(yè)化制作道路

教育部2011年工作要點(diǎn)指出，為加快推進(jìn)教育管理信息化，全面部署教育信息化建設(shè)，發(fā)布實(shí)施教育信息化規(guī)劃，要啟動(dòng)建設(shè)國家優(yōu)質(zhì)教育資源中心，建設(shè)統(tǒng)一的教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以視頻公開課為突破口，探索教育資源建設(shè)與共享新模式和新機(jī)制[4]。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)高等教育開放、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和影響力的有力推手。今后思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的制作應(yīng)該由專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)，包括課程的選題和內(nèi)容的編排，以制作出更加專業(yè)化的思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課。

（二）借鑒國外制作經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播教學(xué)資源

2001年，以科技領(lǐng)先的美國麻省理工學(xué)院，為提升知識(shí)和教育水準(zhǔn)，率先啟動(dòng)了900門免費(fèi)的開放式網(wǎng)絡(luò)課程資源，供世界各地的學(xué)生和社會(huì)人才使用[5]，促進(jìn)了教育資源普及共享，為教育資源的開發(fā)和共享指明了方向。國外早已利用iOS、Android等移動(dòng)客戶端發(fā)布網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，方便大家下載、學(xué)習(xí)。我們也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，利用多網(wǎng)融合，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合，更好地發(fā)揮思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的作用和功能。

（三）疏通信息反饋渠道，建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)

課堂是有效體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性的活動(dòng)場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體地位，制約和影響了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的實(shí)效性。針對(duì)這種情況，制作團(tuán)隊(duì)需要利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，疏通好視頻信息反饋渠道，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息反饋功能，及時(shí)收集并及時(shí)反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，便于授課教師掌握真實(shí)信息，避免教學(xué)的盲目性。此外，線上學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，需要有一個(gè)完善的系統(tǒng)來進(jìn)行收集，制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以此作出相應(yīng)的判斷，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，以新媒體環(huán)境下豐富的多媒體資源為依托開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的拍攝制作，是提高新時(shí)代思政類課程教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，也是教育領(lǐng)域緊緊跟上時(shí)代步伐的有力證明，同時(shí)，這也是國家對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享的重視程度的直觀體現(xiàn)。思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的制作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，制作好思政類網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，我們要走的路還很長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝銀華，凌萬強(qiáng)，沙夢(mèng)華.基于教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)影響因素研究[A].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

[4]教育部.2011年工作要點(diǎn)[N].中國教育報(bào)，2011，（02）.

[5]王科.高校網(wǎng)絡(luò)視頻公開課制作的實(shí)踐及反思[A].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（04）.