高校聲樂教學(xué)中的審美教育滲透策略

張雙瑤

【摘 要】當(dāng)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式即是從不同的角度將美感展現(xiàn)出來，將“美”通過各種形態(tài)展現(xiàn)出來也是聲樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。近年來，聲樂藝術(shù)頻繁出現(xiàn)在廣大群眾的視野中，已經(jīng)成了人們生活中不可缺少的娛樂活動之一。審美教育同樣是聲樂教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，隨著我國對聲樂認(rèn)可度的不斷提高，聲樂行業(yè)對審美教育也愈加重視起來。

【關(guān)鍵詞】高校;審美;教育

中圖分類號：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0085-02

在高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)定中，聲樂無疑是非常重要的專業(yè)，高校也為聲樂專業(yè)提供了較為豐富的教學(xué)資源，以求能夠推動聲樂教育達(dá)到更高的層次。在聲樂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生在表演過程中善于抓住聲樂表演的核心，以求能夠以自然的姿態(tài)展現(xiàn)聲樂表演的精髓。在聲樂表演的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷地鉆研不同聲樂作品中“美”的展現(xiàn)形態(tài)。教師在教學(xué)過程中要加大對審美教育的重視程度，以求真正符合聲樂教學(xué)的根本要求。

一、高校聲樂教學(xué)中審美教育滲透的意義

如今，高校聲樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)項(xiàng)目便是審美教育，審美教育能夠從不同的角度提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演的過程中能夠抓住聲樂表演的精髓，以求更加生動地將聲樂表演展現(xiàn)出來。首先，聲樂專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)聲樂作品的過程便是抓住觀眾眼球的過程，在這個過程中，創(chuàng)造“美”是聲樂專業(yè)學(xué)生所不懈追求的。其次，聲樂專業(yè)的學(xué)生若想擁有更強(qiáng)的審美能力，就必須在表演聲樂作品的過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，以求能夠在不斷的沉淀中完善自身的審美觀和價(jià)值觀，如此才能夠精確地把握聲樂作品的美感。審美教育同樣能夠促使學(xué)生在理解聲樂作品時更加得心應(yīng)手，如此可以促使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟聲樂作品的魅力和精髓，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作的過程中如魚得水。最后，教師加強(qiáng)審美教育，可以幫助學(xué)生擁有更高層次的審美能力，幫助學(xué)生提高對聲樂美學(xué)色彩的敏感度，如此可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中能夠更加投入。

二、高校聲樂教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)的過程中，教師并未給予審美教育足夠的重視。大多數(shù)高校都十分注重各種聲樂知識和技能的傳授，希望能夠通過知識和技能的傳授把學(xué)生打造成一個聲樂人才，以求幫助聲樂專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)。在教學(xué)過程中，教師忽略了面向社會進(jìn)行教學(xué)，單一的聲樂知識和技能的傳授造成了學(xué)生創(chuàng)作能力的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出來的聲樂作品單調(diào)而乏味，不能夠體現(xiàn)出聲樂真正的美。再者，聲樂教師對于知識和技能傳授的重視導(dǎo)致了教師對于實(shí)踐的忽視。長期以來，傾瀉式的知識灌輸方式使得學(xué)生腦海中積壓了眾多聲樂技能，但卻沒有時間將這些技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。教師只有在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，才能夠讓他們消化這些知識技能，從而做到在表演過程中更加得心應(yīng)手。在如今的聲樂教學(xué)中，大部分教師仍舊抱有照本宣科的教學(xué)意識，固定的教學(xué)內(nèi)容限制了他們的教學(xué)能力。教師專業(yè)知識的落后和慵懶的心態(tài)不能夠讓學(xué)生學(xué)到的知識與時代接軌，這就導(dǎo)致了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)落后于時代。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)過程中必須擁有超前的眼光，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的知識。

三、高校聲樂教學(xué)中的審美教育滲透策略

（一）提高教師專業(yè)能力，為審美教育滲透奠定基礎(chǔ)

在聲樂教學(xué)過程中，加強(qiáng)審美教育對教師提出了更為嚴(yán)格的專業(yè)素養(yǎng)要求，因此在教學(xué)過程中，教師要著眼于時代潮流，不斷地更新自身專業(yè)知識，以求能夠在教學(xué)過程中使自己所教授的知識接軌于時代，以便能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以求能夠在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以通過進(jìn)修來提高自己的專業(yè)知識能力。不斷學(xué)習(xí)是提高專業(yè)知識能力的唯一方法，只有不斷吸收先進(jìn)的知識，才能夠保證教師不斷跟進(jìn)聲樂潮流，掌握聲樂教育中最前沿的知識，如此才能夠幫助學(xué)生在不斷的進(jìn)步中擁有更強(qiáng)的審美能力。教師在教學(xué)過程中要能夠做到從容地將審美教育融入各方面的教學(xué)中，讓學(xué)生以教師為榜樣來不斷提升自己的審美能力。此外，只有不斷地吸收各方面的專業(yè)思想才能開拓自己的聲樂事業(yè)，使自己在聲樂教學(xué)的過程中能夠給予學(xué)生更大的幫助。在聲樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生不斷地去探索新型的聲樂表現(xiàn)方式，以求能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，從而開拓學(xué)生的聲樂思維以及聲樂視野。為了將審美教育不斷滲入到教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)過程中著眼于聲樂作品的美學(xué)色彩教學(xué)，教師可以通過自我示范生動地將聲樂專業(yè)的技巧展現(xiàn)給學(xué)生，以求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握聲樂技巧的應(yīng)用。

（二）提高樂器鑒賞能力，為審美教育滲透增強(qiáng)保障

聲樂教學(xué)所包含的內(nèi)容非常廣闊，若想在聲樂行業(yè)有所造詣，就必須對理論知識以及樂器演奏具有獨(dú)特的個人見解。教師在教學(xué)過程中，可以從聲樂教學(xué)中的樂器入手來提高學(xué)生對樂器的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠在聲樂表演的過程中熟練運(yùn)用各種樂器的表演技巧，以此來提高聲樂表演的表現(xiàn)力。因此教師在教學(xué)過程中不能夠忽視樂器演奏的重要性，亦要在樂器教學(xué)過程中不斷滲入審美教育。

例如，教師在樂器教學(xué)過程中滲透審美教育可以讓學(xué)生熟悉各種樂器的使用范圍，也可以讓學(xué)生對各種樂器的演奏技巧產(chǎn)生更加深入的了解。例如，在表演《青花瓷》的時候，對于樂器的選擇就非常重要，如何才能突出《青花瓷》的優(yōu)雅與含蓄是一個需要商榷的問題，也能夠考驗(yàn)學(xué)生對樂器選擇的認(rèn)識程度。對于《青花瓷》來說，展現(xiàn)出清雅脫俗的感覺才會使其表演魅力得到更加完美的呈現(xiàn)，所以相對于笛子、簫或者古琴來說，鋼琴無疑是最佳選擇。鋼琴可以滿足《青花瓷》對幽遠(yuǎn)意境的要求，能夠更加完美地展現(xiàn)出《青花瓷》所要表達(dá)的情感意蘊(yùn)。教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生介紹各種樂器的展現(xiàn)方式和適用范圍，在教學(xué)過程中加強(qiáng)審美教育的滲透，如此可以幫助學(xué)生更加從容地選擇與聲樂作品相對應(yīng)的伴奏樂器。在此過程中，教師也要通過各種方式來拓寬學(xué)生的聲樂視野，提高學(xué)生的聲樂創(chuàng)造能力。教師要注重學(xué)生的聲樂儲備是否豐厚，在此基礎(chǔ)之上還要潛移默化地向?qū)W生滲透樂器的審美教育，如此，在教學(xué)過程中才可以幫助學(xué)生不斷地提高自身的聲樂檔次。

（三）加強(qiáng)聲樂表演實(shí)踐，為審美教育滲透提供舞臺

舞臺是檢驗(yàn)聲樂專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的終極場所，是聲樂專業(yè)學(xué)生必須要面對的實(shí)踐場所。通過舞臺，聲樂表演才能夠輻射到更多的觀眾，讓觀眾在觀看表演的過程中體會到聲樂這種藝術(shù)形式的美。所以教師應(yīng)該面向?qū)嵺`來進(jìn)行聲樂教學(xué)，在聲樂教學(xué)的過程中要加強(qiáng)審美教育的滲透，讓學(xué)生在舞臺表演的過程中擁有足夠的知識儲備和較強(qiáng)的審美能力。

例如，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生獲取各種舞臺表演的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加大大小小的聲樂表演。只有將學(xué)生放置在實(shí)際表演過程中才能夠真正激發(fā)出學(xué)生聲樂表演的潛力，幫助他們真正地將在課上學(xué)到的知識應(yīng)用于舞臺表演中，如此才能夠提高他們的表演能力。教師可以有目的性地舉辦校內(nèi)的聲樂表演活動，為學(xué)生搭建表演平臺，讓學(xué)生能夠在表演過程中對自己的聲樂表演能力產(chǎn)生自信。舞臺表演可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中明確自己聲樂表現(xiàn)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，不斷地積累表演經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生在聲樂表演的道路上擁有更多經(jīng)驗(yàn)。教師要及時為學(xué)生獲取各種表演渠道，鍛煉學(xué)生的表演膽量，幫助學(xué)生克服舞臺表演當(dāng)中的恐懼，如此才能夠讓學(xué)生成為真正的聲樂表演者。在學(xué)生上臺表演之前，教師可以總結(jié)式地為學(xué)生復(fù)習(xí)一遍聲樂知識，如此可以幫助學(xué)生建構(gòu)更加清晰的技巧體系，讓學(xué)生在表演過程中能夠有更深的底蘊(yùn)。

（四）改變聲樂教學(xué)模式，為審美教育滲透提供保證

傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)對學(xué)生有著很深遠(yuǎn)的影響，教師固定的聲樂教學(xué)思維也限制了學(xué)生的聲樂創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生深入研究聲樂知識。教師在教學(xué)過程中要及時改變舊有的教學(xué)模式，要不斷探索可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，以求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加富有激情。此外，正確的教學(xué)模式可以提高教學(xué)的效率，讓教師在教學(xué)過程中更加輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定一套獨(dú)具特色的教學(xué)方案，以便能夠有所針對地進(jìn)行教學(xué)，最大程度地提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，要具有分類教學(xué)的意識。面對聲樂學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的同學(xué)，教師要給予他們發(fā)展的舞臺。對這部分同學(xué)進(jìn)行精進(jìn)教學(xué)，可以幫助他們突破聲樂學(xué)習(xí)的瓶頸，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界，以讓這些學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中有所成就。教師同樣也不能忽視聲樂學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，對于這部分同學(xué)，教師可以采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中著重彌補(bǔ)他們薄弱的知識點(diǎn)，如此可以給這部分學(xué)生一個緩沖的機(jī)會，幫助學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，從而克服聲樂學(xué)習(xí)的恐懼。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該通過一些學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，利用多媒體可以為學(xué)生營造聲樂表演的現(xiàn)場感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)樂趣。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵不同層次的聲樂學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，聲樂學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮帶動作用，促使聲樂學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行精進(jìn)的聲樂學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)班級內(nèi)的凝聚力。教師要最大限度地利用已有的資源，不斷地為學(xué)生尋找更多能夠提升聲樂學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。

綜上所述，高校聲樂教學(xué)中的審美教育滲透非常重要。面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式，教師不應(yīng)該盲目跟從。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，為他們定制教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，以求能夠在教導(dǎo)學(xué)生的過程中更加從容。

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