小學(xué)班主任工作探討

李德芳

摘?要：班主任是班級的組織者、教育者與領(lǐng)導(dǎo)者，管理著班級大小事務(wù)，承擔(dān)著學(xué)校下達的命令，處理著教師間的關(guān)系，負(fù)責(zé)著學(xué)生的方方面面，時間緊，任務(wù)重，責(zé)任大，有時候還得不到他人的理解，讓班主任們身心俱疲。基于此，本文以小學(xué)班主任工作為例，嘗試探究班主任工作有效途徑，以期能為教師同仁們提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;管理困境

即便是班主任面臨著諸多的困境，也應(yīng)該保持自己的本真，始終熱愛自己的工作，關(guān)心學(xué)生，而不是將情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，影響師生關(guān)系。更為重要的是，班主任們要調(diào)整好自己的心態(tài)，不斷尋找有效的管理方式，及時、有效地解決問題。筆者作為班主任隊伍中的一員，能肩負(fù)起自身的職責(zé)，能承認(rèn)自己的問題，能探尋有效的工作方法，并取得了一定的成績，具體如下所示：

一、制定班規(guī)，加強學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)

國有國法，家有家規(guī)，班級作為一個小集體，就是一個小家庭，各種性格的學(xué)生聚集到一起，涉及多種事件，如果沒有規(guī)則，班級氛圍混亂，生生關(guān)系破裂。為此筆者制定了班規(guī)，對大小事情做出了明確的規(guī)定，旨在養(yǎng)成學(xué)生規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為，調(diào)整自己的心態(tài)，成為更好的自己。

如，面對學(xué)生經(jīng)常遲到的問題，筆者就制定了班規(guī)，明確了學(xué)生早上進入教室的最晚時間，遲到者將會被計入名單，三次遲到就會被罰打掃教室;再如，自習(xí)課時要保持安靜，避免打擾到其他學(xué)生，如果有學(xué)生故意搗亂，影響課堂秩序，將會受到班干部與班主任的嚴(yán)厲批評;至于個人衛(wèi)生以及班級衛(wèi)生狀況，筆者也做出了明確的規(guī)定，書本要擺放整齊，勤洗手、洗臉，衣服要保持干凈，積極履行值日生職責(zé)，打掃教室以及班級承包的衛(wèi)生區(qū)域，表現(xiàn)突出的學(xué)生將會得到表揚與獎勵，表現(xiàn)差的學(xué)生則會受到批評與指責(zé);此外，還有按時交作業(yè)，尊敬師長、愛護同學(xué)，積極參與課下鍛煉等，用明文規(guī)范學(xué)生的行為，使之明確能干什么，不能干什么，借助外力引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生自我約束力，繼而形成良好生活習(xí)慣，保證班集體“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

在管理工作中，班主任對班級各方面做出了明文規(guī)定，借助外力引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，旨在養(yǎng)成學(xué)生規(guī)則意識，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，值得肯定。

二、民主選舉，凸顯學(xué)生課堂主體地位

班級的核心是班主任，但班主任工作面廣，職責(zé)重，不能事事親為，需要將權(quán)利下放，交到學(xué)生手中，即班干部隊伍手中。一來可以減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，二來可以鍛煉學(xué)生自我管理的能力，一舉兩得，值得肯定。但要注意的是，班干部人選要由學(xué)生自己決定，要順應(yīng)民意，這樣才能凸顯學(xué)生課堂主人翁的意識，才能讓學(xué)生有參與管理的積極性。

記得筆者剛剛擔(dān)任班主任時，因為對學(xué)生不了解，缺少管理經(jīng)驗，因此找來幾個較為熟悉的學(xué)生擔(dān)任臨時班干部，結(jié)果引起了大家的不滿，因為這幾名學(xué)生沒有贏得大家的尊重，缺少權(quán)威性，且辦事能力差，經(jīng)常與學(xué)生發(fā)生矛盾。筆者吸取了這一教訓(xùn)，立即解散了臨時班干部隊伍，繼而組織學(xué)生們舉辦了一場民主競選活動，由學(xué)生自薦或推薦班干部人選，進行競選演講，投票，唱票，最后選出心儀的班干部隊伍，順應(yīng)民心，民主管理。當(dāng)然，選出的班干部們還要參與筆者組織的培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)一些管理班級的技巧，樹立迎接困難的決心，嚴(yán)格要求自己，在能力與覺悟上獲得雙重提升，從而有能力代替班主任管理班級，成為班主任的左膀右臂、得力助手。

在管理工作中，班主任認(rèn)識到自身能力的局限性，于是進行了一場民主選舉，讓學(xué)生自己選舉出心儀的管理者，實現(xiàn)學(xué)生自我管理，也能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生管理能力，凸顯學(xué)生課堂主體地位，一舉多得，值得肯定。

三、榜樣示范，發(fā)揮個體帶動整體效用

班上的學(xué)生性格各異，成績有好有壞，興趣愛好存在差異，正是這些不同構(gòu)成了一個精彩、獨特的班集體。但筆者認(rèn)為一個班集體能帶動個體發(fā)展，能促進學(xué)生個人進步才算是一個好的班集體，因此在管理工作中，筆者會樹典型，做示范，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)效仿的對象，促進自身的成長。

如，筆者會在每個月評選出講文明、有禮貌小明星，講衛(wèi)生急先鋒，遵守紀(jì)律小模范，閱讀之星、寫作之星等，號召大家向其學(xué)習(xí);每個學(xué)期還會評選出優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣;學(xué)生成績提升了，做了一件好人好事，按時上交作業(yè)了，筆者也會給予小紅花作為獎勵。希望借助這樣的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其有繼續(xù)前進的動力。當(dāng)然，筆者作為班級的核心，學(xué)生成長的領(lǐng)路人，也會嚴(yán)格要求自己，在言行舉止上規(guī)范自己，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)效仿的對象，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，發(fā)揮個體帶動整體的效用，從而營造出良好的班風(fēng)。

綜上，作為一名班主任，筆者深知肩上的重任，也能積極履行自己的職責(zé)，做好管理工作的同時讓學(xué)生快樂成長。但管理本身就是一門科學(xué)，要講究方法、技巧，為此筆者進行多方探究，總結(jié)出了上述幾點成功的經(jīng)驗，以期能為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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