幼兒園生長性戲劇活動實踐教學(xué)研究

楊志霞

摘?要：幼兒園生長性戲劇活動的開展是以杜威的“教育即生長”理念為教育理論基礎(chǔ)，注重以幼兒為獨立的個體來關(guān)注幼兒的自由、本真的全方位發(fā)展，通過開展戲劇活動來讓幼兒在參與的過程中獲得多元化的認(rèn)知、能力、思維、情感、價值觀等的成長。本文對幼兒園生長性戲劇活動教學(xué)進行了簡要分析，探究了基于教學(xué)實際的實踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生長型戲劇活動;實踐教學(xué)研究

幼兒園教作為啟蒙教學(xué)的重要階段，從小對幼兒進行個性發(fā)展、主動參與能力的激發(fā)和培養(yǎng)，能為其今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生長性戲劇活動是在新課標(biāo)背景下的一種新型幼兒園實踐教學(xué)方式。它將幼兒當(dāng)做一個獨立完整的個體，讓幼兒在教學(xué)中擁有更多的自由去得到鍛煉。

一、幼兒園生長性戲劇活動實踐教學(xué)簡述

幼兒園生長性戲劇活動，是以杜威的“教育即生長”理念為教育理論基礎(chǔ)，注重以幼兒為獨立的個體來引導(dǎo)幼兒獲得完整、自由的發(fā)展。在教學(xué)中，要求教師通過開展能夠讓幼兒獲得多元認(rèn)知、能力、品質(zhì)等生長的戲劇活動，讓幼兒從戲劇主題活動、戲劇小游戲、戲劇工坊等實施途徑中獲得主動參與、自由想象力的激發(fā)，讓幼兒逐漸實現(xiàn)自由生長的活動過程。

二、幼兒園生長性戲劇活動實踐教學(xué)原則

（一）堅持多元性

生長性戲劇活動要體現(xiàn)“生長”，就要為幼兒提供多元的活動選擇，盡可能地滿足幼兒的不同生長需要。同時也通過多元化的戲劇活動形式：表演、工坊、小游戲、戲劇節(jié)等，讓幼兒擁有多元的參與渠道去自由模仿和培養(yǎng)有關(guān)能力。

（二）堅持自主性

生長性戲劇活動的“生長”也要求教師要遵循自主性與開放性的原則：讓幼兒感受到自由，在自由的環(huán)境中充分得到能力的生長，就需要幼兒能主動地去探索和參與活動。

（三）堅持互動性

生長性戲劇活動的“活動”要求要具有互動性。教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒獲得自身獨特的活動體驗，而不是一味地進行模仿。因此要讓活動具有互動性，讓幼兒能夠與同齡人、與教師自由、平等的對話，才能獲得新的體驗以實現(xiàn)生長。

三、幼兒園生長性戲劇活動實踐教學(xué)策略

（一）從教材為引轉(zhuǎn)向幼兒興趣

在以往傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師也曾運用故事表演、角色表演等形式。但其中的內(nèi)容多為教師自主從幼兒繪本或教材故事中，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)所選取。而在生長性戲劇活動教學(xué)中，無論是從戲劇活動內(nèi)容、形式的選擇上，不再局限于繪本或者教材本身作為引導(dǎo)，而是以幼兒能力發(fā)展為中心，關(guān)注幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)需要，然后從中提煉幼兒感興趣的主題作為戲劇活動教學(xué)參考。例如教師在發(fā)現(xiàn)幼兒們在討論關(guān)于假期去哪里玩的話題，教師就可以繼續(xù)細(xì)化提問：“你們都去了哪里？”“和誰一起去的？”“具體玩了什么？吃了什么？”“遇見了哪些人？”“做了什么事？”等等，參與幼兒的日常交流，并不斷提出一些細(xì)化的問題，以最終獲得較為確切的幼兒感興趣的話題點，例如游樂園、動物園、玩具、食物等，然后教師則可選定其中一個作為戲劇活動主題，先設(shè)計一個戲劇小游戲劇本，讓幼兒根據(jù)游戲規(guī)則進行角色扮演，模仿劇本中人物的言行舉止，積累基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。隨后鼓勵幼兒在自己的角色中展開自由想象，無論想象是否合理，都可鼓勵幼兒將自己的想象表達或表演出來，體現(xiàn)生長性特點。

（二）從形式單一轉(zhuǎn)向豐富多元

幼兒對新鮮事物的好奇心和探索欲較強，但時間長度上卻難以持久，因此對于同一種形式的戲劇活動長期接觸后容易感到麻木和厭煩。因此教師就要有意地將戲劇活動形式的單一化向多元化轉(zhuǎn)變，讓幼兒經(jīng)常性地接觸形式豐富的戲劇活動，才能獲得長期有效的生長機會。比較傳統(tǒng)的就是在一些學(xué)校、六一兒童節(jié)等的節(jié)目匯演上，幼兒按照教師的要求進行節(jié)目編排。除此以外，教師還可積極融入一些戲劇小游戲，比如將戲劇中的人物表演與“一二三木頭人”結(jié)合，請幼兒各自根據(jù)自己的角色自行想象并表演出角色可能有的行為或肢體語言。又比如，在戲劇工坊活動中，按照準(zhǔn)備道具、劇情新編、故事宣傳等不同的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒參與其中。例如在《白雪公主》中，讓幼兒想象白雪公主可能會穿什么樣的服裝，帶什么樣的王冠，然后教師根據(jù)幼兒的需要提供素材并幫助幼兒完成制作。這樣能夠發(fā)展幼兒的自由想象力，動手操作能力和表達能力。

（三）從被動模仿轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造

生長性戲劇活動的開展核心便在“生長”二字，因此教師要有意識地轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)慣對教學(xué)進行領(lǐng)導(dǎo)的觀念。要將幼兒與自己放在平等的位置上，進行平等的對話和交流，將幼兒當(dāng)做一個全人來看待，讓幼兒感受到來自教師更多的尊重，也能擁有更多的自由空間，從在戲劇活動的模仿中進行自由富有創(chuàng)造性的想象。所以教師開展戲劇活動教學(xué)，就要從一味讓幼兒被動模仿轉(zhuǎn)向鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣、需要而進行主動創(chuàng)造。如上文提及，在篩選出契合幼兒興趣點的主題之后，教師就要鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達這一主題下的戲劇活動。包括故事演繹的起承轉(zhuǎn)合，以及故事呈現(xiàn)的場地和形式等，讓幼兒成為教學(xué)活動的主人，才能真正實現(xiàn)“生長性”。

結(jié)束語：

幼兒園生長性戲劇活動實踐教學(xué)的開展需要教師在遵守互動性、開放性、多元性的基礎(chǔ)上，凸出幼兒的主體地位，將幼兒放在與教師同等地位上進行交流和溝通，來獲取幼兒真正感興趣的信息，然后以此作為激勵幼兒在戲劇活動中進行模仿并根據(jù)模仿內(nèi)容展開自由想象，才能真正實現(xiàn)“生長性”目標(biāo)。

參考文獻：

[1]鄭丹.幼兒園生長性戲劇的實踐與探索——幼兒與戲劇共生長[J].新智慧，2020（16）：37-38.

[2]錢嘉涵.幼兒園生長性戲劇活動的實踐與思考[J].新智慧，2019（21）：36+50.