幼兒園談話活動(dòng)的實(shí)踐路徑

李永潔 張晶

摘?要：談話活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分，其具有不可替代的教育價(jià)值。但是我們卻并未充分認(rèn)識(shí)到談話活動(dòng)的價(jià)值，未充分發(fā)揮其教育功能，沒有達(dá)成讓幼兒愛上交談并從談話中成長的目標(biāo)。如教師在談話時(shí)沒有站在幼兒的視角選擇他們喜歡的話題，沒有明確談話活動(dòng)的目標(biāo)，沒能提供充足的自由溝通交流的時(shí)間，自身沒有扮演好引導(dǎo)者的角色，等等。針對(duì)上述問題，我們采取了具有可操作性的策略。本文提出了幼兒園談話活動(dòng)的實(shí)踐路徑，以期提高談話活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：談話活動(dòng);實(shí)踐路徑;幼兒園

3～6歲是兒童語言發(fā)展的重要時(shí)期，為了培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，我們非常重視開展談話活動(dòng)。但是在對(duì)大量的談話活動(dòng)的總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。如在談話活動(dòng)中，教師沒能站在孩子們的視角選擇與制定話題，談話活動(dòng)的目標(biāo)不夠明確，沒能提供充足的自由溝通交流的時(shí)間，教師未扮演好引導(dǎo)者的角色，等等。針對(duì)上述問題，我們采取了具有可操作性的策略，取得了良好的效果。對(duì)此，本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，以期提高談話活動(dòng)的質(zhì)量。

一、談話活動(dòng)主題應(yīng)滿足幼兒興趣需求

每次開展談話活動(dòng)，教師都會(huì)選擇與設(shè)計(jì)主題。有的教師在選擇主題時(shí)存在一定的隨意性、盲目性，不但缺乏創(chuàng)新，還容易從自身的喜好出發(fā)提供談話主題。這種教師一廂情愿的談話主題常常無法讓幼兒“打開話匣子”，甚至有時(shí)孩子們對(duì)于反復(fù)交流的話題失去了興趣，因此不愿意再參與談話活動(dòng)。由于上述情況的存在，很多談話活動(dòng)就會(huì)名存實(shí)亡，不利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。所以，為了點(diǎn)燃孩子們的語言表達(dá)熱情，我們應(yīng)該從他們感興趣的話題入手。通常情況下，那些貼近幼兒實(shí)際生活的人物、事件、事物等，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的興趣。如在讀了《我媽媽》這本繪本以后，我們就可以用“我媽媽”作為談話活動(dòng)的主題，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們說一說自己和媽媽相處的事情，講述媽媽對(duì)自己的愛，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。為了避免今后再使用同類的主題，我們最好建立電子檔案，記錄下這次談話活動(dòng)的主題以及孩子們?cè)诨顒?dòng)中的具體表現(xiàn)。

二、要科學(xué)合理地制定談話活動(dòng)的目標(biāo)

談話活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)于教師主導(dǎo)下的談話活動(dòng)具有一定的引領(lǐng)與統(tǒng)攝的使用。從談話活動(dòng)的功能來看，我們不但要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)他們的傾聽能力。為了科學(xué)合理地制定談話活動(dòng)的目標(biāo)，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的相關(guān)目標(biāo)要求，特別是要關(guān)注不同年齡段幼兒的語言發(fā)展水平及相關(guān)教學(xué)建議。在《指南》的指引下，我們制定適宜的談話活動(dòng)目標(biāo)，將有效提高談話活動(dòng)的有效性，并使談話活動(dòng)目標(biāo)更加科學(xué)合理，更符合幼兒語言發(fā)展的需求。如在“我媽媽”為主題的談話活動(dòng)中，有的教師認(rèn)為本次活動(dòng)首先應(yīng)該制定培養(yǎng)孩子們傾聽能力的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的交流規(guī)則意識(shí)，最后活動(dòng)目標(biāo)中還要涉及情感教育目標(biāo)。如讓孩子們通過談話活動(dòng)更加愛自己的媽媽，更能體會(huì)到媽媽養(yǎng)育他們的辛苦。在實(shí)際的談話活動(dòng)里，我們還要關(guān)注每個(gè)孩子談話能力的發(fā)展水平，通過活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)與監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)與管理，使談話活動(dòng)的目標(biāo)在循序漸進(jìn)中得到落實(shí)。

三、為談話活動(dòng)提供充足的自由交談時(shí)間

在談話活動(dòng)中，自由交談常?？梢詾橛變籂I造一種沒有任何心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境氛圍，可以提高孩子們參與活動(dòng)的積極性，等等。但是有些教師并未意識(shí)到自由交談時(shí)間的意義，因此雖對(duì)幼兒自由交談時(shí)的表現(xiàn)有所關(guān)注，但卻不能為孩子們提供充分的交談“自由”。如在自由交談時(shí)孩子們出現(xiàn)表達(dá)方面的問題，教師會(huì)非常及時(shí)地給予糾正;當(dāng)孩子們積極思考時(shí)，他們又會(huì)不斷提醒。這樣一來，孩子們?cè)谧杂山徽劦幕顒?dòng)中不但沒有得到應(yīng)有的“自由”，反而受到了來自教師的諸多干擾。為此，我們應(yīng)該科學(xué)合理地安排自由交談的時(shí)間，并采用恰當(dāng)?shù)牟呗浴Ｈ缥覀兛梢蕴岢鼍哂虚_放性特點(diǎn)的問題，引導(dǎo)孩子們自由發(fā)揮、自由表達(dá)，除此之外就不要再去過多干預(yù)。教師最好用自己喜歡的形式記錄下孩子們?cè)谧杂山徽剷r(shí)的表現(xiàn)，在談話活動(dòng)結(jié)束以后，通過回放孩子們活動(dòng)的過程使孩子們發(fā)現(xiàn)其中暴露出的問題，并鼓勵(lì)他們積極改進(jìn)?？傊處熞獢[正自身在談話活動(dòng)中的位置，只在談話活動(dòng)遇到沉默現(xiàn)象、幼兒間發(fā)生紛爭等情況時(shí)，再通過恰當(dāng)?shù)母深A(yù)促使活動(dòng)繼續(xù)開展下去，引導(dǎo)幼兒自主解決問題與矛盾。當(dāng)我們給了孩子們充分的“自由”時(shí)，孩子們才會(huì)有更多的自由、自主的表達(dá)時(shí)間與空間，才能使他們有機(jī)會(huì)思考、調(diào)整，進(jìn)而獲得深刻的語言表達(dá)體驗(yàn)。

在幼兒園語言領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們重視談話活動(dòng)的組織與實(shí)施，從活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)的制定，到自由交談時(shí)教師的角色定位等都進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，從而有效激發(fā)了孩子們參與談話活動(dòng)的興趣，提高了談話活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)表達(dá)、交流的習(xí)慣，提高了他們語言表達(dá)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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