生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

韋凱方

摘?要：課堂教學(xué)改革更關(guān)注生活化教學(xué)模式的運(yùn)用。因?yàn)橹挥邪焉罨慕虒W(xué)觀念滲透到課堂教學(xué)中，整體的教學(xué)才能沿著健康的方向發(fā)展，更緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)生活化，把知識(shí)與生活緊密地結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐素養(yǎng)。高中物理教師要牢牢抓住生活與課程之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把生活化的內(nèi)容引入課堂，拉近學(xué)生與生活之間的距離，促使學(xué)生更全面地感受物理知識(shí)，完善和調(diào)整教學(xué)策略，打造一個(gè)生動(dòng)、有趣的生活課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;高中物理;應(yīng)用

引言：

物理做為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)今高中物理已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸向物理生活化教學(xué)情境模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)和理論在生活中“學(xué)以致用”，有效避免了“成績高而動(dòng)手能力弱”的學(xué)習(xí)形式。因此，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真正的將理論和運(yùn)用相結(jié)合，才是將生活化教學(xué)情境應(yīng)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中的根本目的和意義。

一、基于疑點(diǎn)，創(chuàng)造合理的生活問題情境

問題是思考的根源，思考活動(dòng)的一個(gè)重要部分是發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生思維活動(dòng)的積極發(fā)展很大程度上取決于物理教師所創(chuàng)造的與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境的深度和廣度。生活情境的創(chuàng)造通常是經(jīng)驗(yàn)：提問（學(xué)生創(chuàng)造的情境中存在認(rèn)知沖突）、分析問題（引導(dǎo)學(xué)生思考情境中的問題、培養(yǎng)學(xué)生的思維質(zhì)量和創(chuàng)新精神）、解決問題（給學(xué)生自由思考的空間、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)），由此探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索解決問題的可行途徑。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”的教學(xué)中，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，試問學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)和時(shí)間之間到底有沒有關(guān)系，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身所掌握的物理知識(shí)做出基本判斷，然后再對(duì)學(xué)生得出結(jié)論的理由和原因進(jìn)行提問和統(tǒng)計(jì)。準(zhǔn)備一臺(tái)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)學(xué)生提出的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論證，選用不同質(zhì)量的砝碼抽拽打點(diǎn)機(jī)上紙條進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在紙條上分別標(biāo)注砝碼質(zhì)量、時(shí)間等信息后分發(fā)給學(xué)生，而后逐一對(duì)打點(diǎn)紙條進(jìn)行分析講解，從而使學(xué)生知曉勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物理理論知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開思考和討論：生活當(dāng)中是否常見此類現(xiàn)象發(fā)生？都有哪些？這種物理現(xiàn)象能夠應(yīng)用在什么方面？會(huì)有什么樣的作用？等問題來拓寬學(xué)生的思維使學(xué)生對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知和理解。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式

生活化教學(xué)對(duì)于教師提出了新的要求，教師需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，為學(xué)生建立起適合觀察實(shí)踐的生活情境。在實(shí)際生活當(dāng)中，處處都有物理學(xué)知識(shí)的存在，教師授課的過程中不能再將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間完全區(qū)別開來，要運(yùn)用自己和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活的創(chuàng)造環(huán)境。舉例來說，在為學(xué)生講解串并聯(lián)電路的原理時(shí)，教師就可以教室中的多盞電燈為例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想單盞電燈發(fā)生故障時(shí)，并不會(huì)影響其他電燈的正常照明，就能夠很好地理解串并聯(lián)電路工作時(shí)的區(qū)別。現(xiàn)在多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以作為生活化教學(xué)的重要工具。

三、科學(xué)布置生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

每節(jié)課知識(shí)的延伸都與作業(yè)布置有密切聯(lián)系。只有生活化的作業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。高中物理教師要敢于打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，把作業(yè)延伸到生活中去，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，更科學(xué)地安排作業(yè)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更深刻地解析物理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解答生活中的難題，大幅提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，在教完“機(jī)械能守恒定律”知識(shí)后，教師可以把相關(guān)方面的知識(shí)匯總、整合起來，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，搜集機(jī)械守恒的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解答，加深對(duì)機(jī)械守恒定律的理解，總結(jié)物理?xiàng)l件，記住重點(diǎn)公式。生活實(shí)踐的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使他們更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

物理教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，以往的填鴨式知識(shí)灌輸在新時(shí)代下已經(jīng)不能取得良好的教學(xué)效果，必須要增加課堂上師生、同學(xué)之間的交流和互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，自己是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、幫助者，要為學(xué)生創(chuàng)造條件展開自主探究和觀點(diǎn)交流。物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)手腦并用，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中鞏固自己所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)原理、提升自己實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，鍛煉自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立完成能力。教師甚至可以嘗試不直接為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生自己聯(lián)想生活中有哪些物品能夠作為實(shí)驗(yàn)的替代品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、精心設(shè)計(jì)生活化問題，打開學(xué)生自主探索的大門

問題的設(shè)計(jì)和安排需要與生活緊密結(jié)合，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生更深入地感知所學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中物理教師要以生活為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化氣息濃厚的問題氛圍，從學(xué)生熟悉的生活事件入手，提出不同的問題。問題要有靈活性、多變性，有利于學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，層次分明地解讀問題的本質(zhì)，還原課堂的本色，引發(fā)學(xué)生的自主探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的物理能力。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師要結(jié)合生活，設(shè)置問題，如“生活中有哪些案例與摩擦力有關(guān)？”“你在生活中有哪些親身的體會(huì)？”“推教科書屬于哪種摩擦？”等，把問題與生活緊密聯(lián)系起來，真正引起學(xué)生的高度重視，成功地把學(xué)生帶入更深入的物理學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：

總之，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出的更高要求，也是完善教學(xué)策略的重要形式。高中物理教師要不斷調(diào)整教學(xué)模式，以生活為契機(jī)，在上述教學(xué)方式的指引下，用多樣化的方式呈現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)容，把抽象的物理知識(shí)變得充滿朝氣，賦予其生活化的氣息，感染學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的現(xiàn)象去解讀物理概念和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化、直觀化，促使學(xué)生更全面地感知物理知識(shí)，延伸物理知識(shí)，運(yùn)用物理思維，解決實(shí)際問題。運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，推動(dòng)物理課堂教學(xué)改革持續(xù)深入。

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