在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳顯宗

摘?要：在知識全球化的大背景下，21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代。因此，在初中物理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)上也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力不僅能提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：

傳統(tǒng)物理教學(xué)“重死記、輕理解，重分?jǐn)?shù)、輕效果，重知識、輕能力”。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主探索、主動實踐中，運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)生活、融入社會發(fā)展。本文以新課標(biāo)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，對初中物理教學(xué)進(jìn)行了探究：一是針對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析;二是以實驗教學(xué)為輔助，運(yùn)用分層合作的方法對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)探索;三是開展項目學(xué)習(xí)活動，在自主研究探索中，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、培養(yǎng)物理興趣

在初中這個階段學(xué)生第一次接觸到物理這門學(xué)科，因此對于物理這門課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺到既新奇而又陌生，那么怎樣能在一開始就抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生將這份好奇心一直保持下去，從而對物理學(xué)習(xí)富有飽滿的熱情，就需要教師來調(diào)動起學(xué)生的熱情?？梢韵葟纳磉叺恼鎸嵤录_始，貼近生活的案例可以拉近學(xué)生與這門學(xué)科之間的距離，將事例與物理知識聯(lián)系起來，引起學(xué)生的好奇心和想要繼續(xù)探索下去的欲望。

二、融入實驗，設(shè)計分層合作教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗是物理課程內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好物理、掌握物理知識、應(yīng)用物理解決實際問題的基礎(chǔ)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，在初中物理教學(xué)中具有不可替代的作用。為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以在實驗教學(xué)中融入分層合作的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行實驗探究分析，讓學(xué)生在分層合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，提高創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。例如，在探究“牛頓第一定律”的實驗中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性愛好、學(xué)習(xí)接受能力等，以1∶2∶1培優(yōu)帶差的形式進(jìn)行分層合作，讓學(xué)生分小組用毛巾、小車、棉布、木板、斜面等教具進(jìn)行實驗，記錄下三種不同材料的對比實驗數(shù)據(jù)，展開數(shù)據(jù)對比、信息分析。這樣的實驗探究和分層合作有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力，認(rèn)識牛頓第一定律。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗所得結(jié)果，進(jìn)行生活實踐分析，說一說在生活中有哪些現(xiàn)象可以運(yùn)用牛頓第一定律的知識來解釋。這一實驗、探索、互動、交流的過程將促使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時，提高創(chuàng)新能力，賦予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，培養(yǎng)實驗探究的物理素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍對課堂效率的高低起著至關(guān)重要的作用，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂氛圍。其次，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師也要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑探究，讓課堂變成一個互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺。只有當(dāng)教師營造了輕松的課堂氛圍后，學(xué)生才會消除拘謹(jǐn)，真正發(fā)散思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人也是創(chuàng)新的發(fā)起者，所以，如果只是處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，創(chuàng)新幾乎是不可能的，學(xué)生學(xué)習(xí)如果帶著功利的想法，只是為了考試或者將來找一個好的工作，那么，他們對學(xué)科本身實際上沒有任何興趣，只是把它當(dāng)成了獲取某些機(jī)會的手段。而學(xué)生帶著這樣功利的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果也不會非常的顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和他們在相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域做出的成績也不會非常的突出。而我們要保護(hù)學(xué)生對求知的熱愛情感，要讓他們真正帶著對這門學(xué)科的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入的鉆研，帶著對生活和世界中問題的解決，學(xué)習(xí)各個學(xué)科的知識。所以，要充分地保護(hù)他們的求知欲，尊重他們的主體地位，給他們更多的鼓勵和支持，在學(xué)習(xí)方法方面加強(qiáng)指導(dǎo)。要讓每一個學(xué)生都能夠真正的從教師的教學(xué)活動中有更多的啟發(fā)。要善于增強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行知識建構(gòu)的積極性。鼓勵學(xué)生提出自己的想法，并且通過實驗以及邏輯推理等方式將自己的假設(shè)進(jìn)行驗證。要讓學(xué)生善于提問，善于質(zhì)疑帶著對以往的知識和經(jīng)驗進(jìn)行檢驗的想法，學(xué)習(xí)這門學(xué)科。所以，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高他們的科學(xué)探索能力。

五、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在物理學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境來引入教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量時，教師可以嘗試這樣一個問題情境：我昨天晚上將一杯水放進(jìn)冰箱，今天早上發(fā)現(xiàn)水都變成冰了，那么誰能告訴老師它的重量增加了嗎？教師創(chuàng)設(shè)生動的問題情境不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能營造輕松愉快的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要尊重學(xué)生的思維，不能把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入自己的思維模式之中，更不能用教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索，大膽質(zhì)疑。

結(jié)束語：

總而言之，初中物理教師要端正教學(xué)的理念，不僅關(guān)注到學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和運(yùn)用的情況，而且要讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，讓他們帶著對問題進(jìn)行創(chuàng)新解決的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們真正把知識學(xué)活，而且把各個學(xué)科的知識綜合運(yùn)用在一起，提高他們綜合的創(chuàng)新解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛初中物理這門學(xué)科，并且在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲。

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