淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

胡熠

摘?要：在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理地利用信息化技術(shù)以及微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它們不僅可以提升小學(xué)語文教師的信息化操作設(shè)計以及微課制作能力，還可以提升小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的溝通能力，從而調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)。本文主要分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)

引言：

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)中以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學(xué)語文傳統(tǒng)簡單單一的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語文課堂的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、微課的概念

“微課”最初是由西方國家首先提出來的一概念，是指針對某一方面的難點和重點用較短的時間去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們潛移默化地理解和運用。當(dāng)前，國內(nèi)引用了這一學(xué)習(xí)模式，把微課定義為微型的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課程，由網(wǎng)絡(luò)視頻為載體進(jìn)行某一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并且通過知識點和難點的單獨結(jié)合，在教學(xué)中以多媒體方式播放出來的新型學(xué)習(xí)課程。微課是當(dāng)今教育界發(fā)展的一種取代舊傳統(tǒng)模式的新產(chǎn)物，不僅能夠用于學(xué)習(xí)知識的隨時傳播，還可以讓學(xué)習(xí)者提高興趣，對于教師來說有利于相互交流，不受時間、空間、地點的限制。進(jìn)行微課備課的時候，教師也可以改善自己，對于學(xué)生而言又是開闊學(xué)生視野思維的一項新方式。

二、微課的特點

微課相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾個特點：第一，課程精煉，教課時間短。微課一般都是在幾分鐘之間，學(xué)生在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時候往往都是隨著學(xué)習(xí)時間的延長，注意力開始逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也開始下降。而微課就不同了，它能夠通過簡短精煉的視頻最大限度地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。一般來說，微課在簡短時間內(nèi)播放的都是課程當(dāng)中的精華、重點和難點。所以視頻設(shè)計上有一定的興趣性，很容易被學(xué)生接受。第二，微課占用的教學(xué)資源少，不受時間、地點的限制。從容量內(nèi)存來說，“微課”視頻及配套的教學(xué)輔助資源占據(jù)容量內(nèi)存一般就是十幾兆，學(xué)生老師都可以在線或者是下載觀看學(xué)習(xí)課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點來說，非常適合于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。其次，微課都是在現(xiàn)在學(xué)生們感興趣的移動設(shè)備上進(jìn)行，能夠通過移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而且時間靈活，有針對性和個人性。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)的時間，對微課進(jìn)行合理安排，能夠自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高自身學(xué)習(xí)的效率，對課堂學(xué)習(xí)也有一定的輔導(dǎo)作用。最后就是微課最重要的特點，與傳統(tǒng)相反的特點，它能夠在最大程度上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動性，參與教學(xué)活動當(dāng)中，還可以與教師共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新型教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教育單一、枯燥的教學(xué)方法，從而為建設(shè)一個高效的語文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。由此可見，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的最大表現(xiàn)。

三、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生對文化知識的認(rèn)識

語文包括了多種多樣的文化知識，將各個國家、民族、社會、生活的內(nèi)容容納到教材當(dāng)中，促使學(xué)生形成豐富的人生閱歷，強化他們對于社會的認(rèn)識。微課容納了教材上方方面面的內(nèi)容，體現(xiàn)了課文的本質(zhì)內(nèi)涵，更將教材與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，展示出教材課文的文化背景，介紹了作者的生平經(jīng)歷，向?qū)W生講解了更多的素材，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸積累豐富的寫作素材，形成夯實自我的文化基礎(chǔ)。

（二）利用微課明確小組合作學(xué)習(xí)的重點

小學(xué)語文教師在要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，可以為他們播放一些提前制作好的微課小視頻。通過觀看這些小視頻，學(xué)生能清晰地知道課上所講內(nèi)容的重點，從而有針對性地聽課。這有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版一年級下冊第1單元第1課《春夏秋冬》這一課時，小學(xué)語文教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)播放了一個微課小視頻。這個小視頻是語文教師在備課時制作的，主要目的是幫助學(xué)生了解“春夏秋冬”這4個字的結(jié)構(gòu)，教給他們一些簡單的方法來記憶這4個字的書寫。通過觀看這個小視頻，學(xué)生能清晰地了解到這節(jié)課的重點內(nèi)容就是記憶這4個字的書寫，有助于他們在課堂教學(xué)中有針對性地聽講，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用微課做好課前預(yù)習(xí)，打造翻轉(zhuǎn)課堂

自主學(xué)習(xí)課堂模式教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思路，變先教后學(xué)為先學(xué)后教。因此教師可以積極地利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，打造一個翻轉(zhuǎn)課堂。課前教師可以為學(xué)生分享導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生自己根據(jù)微視頻和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)題進(jìn)行檢測，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有針對性地設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。在課堂中可以鼓勵學(xué)生自主發(fā)表觀點和看法，甚至可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺講解知識點，教師針對學(xué)生講解得不太對的地方可以進(jìn)行補充和糾正。這樣的一個教學(xué)模式真正地把課堂交給了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊《清平樂·村居》這首詞時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個和這首詞相關(guān)的小動畫視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看能夠初步了解詞的內(nèi)容和一些詩人的創(chuàng)作背景，然后課堂中教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對這首詞的觀點和看法，教師可以針對學(xué)生的一些想法進(jìn)行田園風(fēng)格詩的指導(dǎo)性教學(xué)，這樣學(xué)生對于知識點的掌握也會比較深刻，會獲得更加理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

微課教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和機會。近年來，語文教師越來越注重微課融入到課堂教學(xué)的基本情況，將課堂講解視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識的機會，讓學(xué)生利用課余時間，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容，在課前對教材內(nèi)容有初步的認(rèn)識，記錄下自我不懂的知識點，便于更好地處理難點問題。

參考文獻(xiàn)：

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