合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

蘇丹

摘?要：合作探究教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，通過合作探究的學(xué)習方式對當前教學(xué)內(nèi)容的主要知識點進行小組合作交流，從而達到有效教學(xué)、高效探究的教學(xué)模式。思想政治作為高中教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的政治素養(yǎng)、理性思維、科學(xué)探索等方面具有十分重要的作用。將合作探究教學(xué)與高中政治課堂相結(jié)合，不僅能加強學(xué)生對政治觀點的理解，還使學(xué)生的主體素養(yǎng)得到實質(zhì)性發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;合作探究教學(xué);課堂教學(xué)

目前，在高中思想政治課堂活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏對學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動的參與效果和內(nèi)化質(zhì)量上存在不足。合作探究教學(xué)模式作為一種合作探究、互動提升的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于課堂活動之中，不僅能有效提升學(xué)生對文本信息的理解效果，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向和政治意識，有助于促進學(xué)生的主體發(fā)展。因此，本文從導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、問題情境、熱點討論三個方面出發(fā)，對合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用進行探究。

一、預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，保證合作探究的方向性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其合作探究教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生通過相互學(xué)習、合作探究的方式達到理解、提升的效果。由此看來，在合作探究教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習方向尤為重要。因此，在高中思想政治課堂活動中，教師可以預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向、以問題為目標、以問題為任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，明確學(xué)生合作探究的方向，從而使學(xué)生的學(xué)習效能得以最大化。

例如：在“原始社會的解體和階級社會的演進”的課時教學(xué)中，我采取合作探究的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并將其分為五個部分：學(xué)習目標、重點難點、課前預(yù)習、自主探究、自我檢測。其中，學(xué)習目標、重點難點幫助學(xué)生明確學(xué)習重點，把握學(xué)生的探究方向;課前預(yù)習環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對課本知識點的理解，注重對其知識概念的運用，如“資本主義社會的基本矛盾在階級關(guān)系上表現(xiàn)為____?！薄敖?jīng)濟危機難以治愈的根本原因在于_____?！钡葐栴};自主探究環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對重難點的掌握，夯實學(xué)生的認知基礎(chǔ);自我檢測環(huán)節(jié)，運用生活事例或名人傳記，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，如“達爾文環(huán)球考察”等，既能檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，還能豐富學(xué)生的認知范圍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升合作探究的思維性

課堂問題的設(shè)置往往能加強學(xué)生對課堂知識點的思考能力，并結(jié)合教材內(nèi)容和主觀分析進而提升對問題的解析能力，強化學(xué)生的政治意識。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對問題的作答情況，進一步掌握學(xué)生的整體情況，將問題進行優(yōu)化與延伸，有助于保持學(xué)生合作探究的積極性、思維性。因此，在高中思想政治課堂活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，把握學(xué)生對問題點的理解和思考，從而達到有效設(shè)問的目的。

例如：在“科學(xué)社會主義的理論與實踐”的課時教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習的方式，對本節(jié)的知識重點和思想概念產(chǎn)生初步的了解，為了檢驗學(xué)生對課堂知識的學(xué)習效果，提升學(xué)生的探究能力。對此，我結(jié)合學(xué)情變化設(shè)置相應(yīng)的問題情境：1824年，歐文在美國購買了3萬英畝的土地，建立了許多“公社”，實行人人勞動、按需分配制度。然而，這些“公社”不久都瓦解了，其根本原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生對當時歷史發(fā)展階段、生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)力等因素進行思考，有助于學(xué)生對這一事件產(chǎn)生理性判斷，提升學(xué)生合作探究的思想性。

三、組織熱點討論，加強合作探究的發(fā)展性

在政治學(xué)科的核心素養(yǎng)中，公共參與作為其中一項，有助于培養(yǎng)學(xué)生民主意識、理性思維和社會責任的擔當精神。在日常社會生活中，有許多熱點話題或爭議論點，將這些熱點話題引入到課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生以合作探究的方式展開討論，不僅能提高學(xué)生對課堂知識的運用效果，還能樹立學(xué)生正確的價值導(dǎo)向和理性態(tài)度，有助于促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

例如：在“新民主主義革命的勝利”的教學(xué)中，本節(jié)闡述新民主主義革命的性質(zhì)和特點，考慮到學(xué)生已基本了解其整體內(nèi)容，為加強學(xué)生與小組之間的互動發(fā)展性，我將一些熱點話題引入其中：“我國為什么不能走城市包圍農(nóng)村的道路呢？”“中國新民主主義革命的勝利為什么具有歷史意義？”“1949年見過之后社會革命的主要任務(wù)是什么？”等話題，讓學(xué)生在了解史實發(fā)展的同時，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

綜上所述，通過導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)、熱點討論的組織，不僅能把握學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習方向，明確學(xué)生的課堂目標，還使學(xué)生在相互合作、相互討論的過程中，樹立正確的政治意識和科學(xué)精神，打牢學(xué)生的政治基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展目標。同時，從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，引入多樣性的培養(yǎng)策略，提升學(xué)生合作探究的思維性和發(fā)展性，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)其共同提升的目的。

參考文獻：

[1]蘇麗.小議合作探究在高中政治教學(xué)中的運用[J].時代教育，2017（10）：90-90.

[2]里俊.合作探究在高中政治教學(xué)中的有效運用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2017（7）：23-23.