新課改背景下小學語文高效教學策略探究

鄒定英

摘?要：本文立足于新課改背景下小學語文高效教學策略，從充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效激發(fā)學生興趣;落實小組合作探究活動，提高學生實踐能力;構(gòu)建輸出評價體系，促進學生課堂有效反思三個方面進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;高效教學

新課改對中小學的教學提出了新的要求，而在現(xiàn)代的教學中，學生成為課堂活動的中心，教學活動也更加重視過程，重視方法教學，重視學生能力的成長。在這樣的情況下，轉(zhuǎn)變教學方法，提高教學效率成為了中小學所有學科的需要。語文是小學的重要學科，對學生的綜合能力培養(yǎng)有著相當重要的作用。而在小學語文的教學中，教師不僅需要利用新的教學手段，還需要轉(zhuǎn)變教學和評價的方法，以符合新課改理念的策略更好地培養(yǎng)學生能力，以滿足現(xiàn)代社會對學生能力越來越高的要求。

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效激發(fā)學生興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍诂F(xiàn)代的教育理念中，興趣也占據(jù)著重要的地位，這是學生主動性是否得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵性要素。而相比其他學科，作為一門語言類學科，語文學科的學習更需要學生日復一日地積累，如果沒有興趣，學生不僅在課上的學習效率會明顯降低，在課下的學習積極性也會大幅度下降。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為教師提供了更多的教學手段和素材，而相比傳統(tǒng)的教學方法，信息技術(shù)在這一方面有著巨大的優(yōu)勢。故在小學語文的教學中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生興趣。

例如在《景陽岡》這一課，在課前的導學環(huán)節(jié)，教師就可以播放央視電視劇《水滸傳》武松打虎的片段。相比傳統(tǒng)的文字為主的導學方法，視頻這一方法更加直觀，也更容易受到學生的喜愛。而在激烈的“打虎”片段，學生注意力也被充分吸引，并深深為劇中的武松所折服。在播放之后，教師可以詢問學生：“同學們，在你們的印象中，武松是一個什么樣的人呢？”在這一環(huán)節(jié)，學生們紛紛舉手作答，異常熱烈。這樣，利用信息技術(shù)，教師以更加形象、更加符合小學生認知規(guī)律的素材導入了課程，有效激發(fā)了學生興趣，為之后的高效教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、落實小組合作探究活動，提高學生實踐能力。

在如今的教學中，學生能力培養(yǎng)成為教學活動的重點?！爸R得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`活動向來是教學的重要組成部分，而在學生能力的培養(yǎng)方面，實踐活動具有著更加明顯的效果。但小學生在實踐能力上往往有所欠缺，且學生能力差異巨大，這導致很多實踐活動難以開展。小組合作是當今教學中一種常用的形式，其能將學生力量集合在一起。故在小學語文的教學中，教師需要積極開展小組合作探究活動，切實提高學生的實踐能力。

例如為了為寫作積累素材，教師可以帶領(lǐng)學生可以開展生活實踐活動。如在“環(huán)境保護”這一主題，教師便可以讓學生小組分別就校園內(nèi)的其中一個“不環(huán)?！狈矫嬲归_調(diào)查。如有的學生選擇“浪費”這一主題，即可以以小組為單位，分別前往洗手間、熱水房等地進行調(diào)查。而若是學生選擇“固體廢棄物”，即可以在整個校園進行調(diào)查。而在調(diào)查完畢后，教師還可以讓學生將自己調(diào)查到的內(nèi)容寫成報告，并在講臺上演講。這不僅能讓學生積累素材，還對學生良好品德的培養(yǎng)有著重要的作用。這樣，通過小組合作探究活動，教師有效提高了學生實踐能力，更好地培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建輸出評價體系，促進學生課堂有效反思。

反思是學習活動的重要組成部分，沒有反思的學習活動是不完整的。教學評價是指導學生反思的重要步驟，其對學生下一步的學習活動有著重要的作用。在過去的教學中，教學評價以考查學生知識的記憶為主，以輸入性評價為主，這無疑是與現(xiàn)代能力培養(yǎng)的教學目標不契合的。故在現(xiàn)代小學語文的評價中，教師需要構(gòu)建輸出性評價體系，以促進學生課堂有效反思，不斷地提高學生學習能力。

例如在語言的應用這一方面，教師即可以開展“為元旦晚會設(shè)計海報”的任務，讓學生利用自己所學知識，為元旦晚會設(shè)計海報。在這一環(huán)節(jié)，為了使海報展現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，不同愛好、特長的學生可以結(jié)為一個小組。在設(shè)計完成后，學生即可以上臺展示自己小組的海報。而評價的方式主要分為兩種，一是學生在臺下對所有小組的海報打分，選出自己最喜歡的兩張海報，得票多的即為勝利。二是量表，即教師和學生自己分別對學習過程進行評價，以從小組合作氛圍、積極性等多個方面了解本次活動。這樣，以輸出性評價方法，教師有效引導學生積極反思，培養(yǎng)了學生語文能力。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學中，變化教學的方法，提高教學效率成為了中小學教學的需要。而在小學語文的教學中，教師則需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，落實小組合作探究活動，構(gòu)建輸出評價體系。也只有全面構(gòu)建新型的教學模式、教學方法，教師才能有效地提高小學語文的教學效率，以滿足新課改以來社會對小學教學越來越高的要求。

參考文獻：

[1]李海燕.打造小學語文高效課堂之我見——《晏子使楚》教學例談[J].現(xiàn)代教育科學，2018（S1）：102-103.

[2]羅明嬌.重視學情 提高效率——芻議小學語文閱讀教學“高效”課堂的策略[J].蘭州教育學院學報，2018，34（08）：173-174.