小學(xué)生作文教學(xué)研究

張洪萍

摘?要：文章以小學(xué)生作文教學(xué)為研究對象。全文共分為兩個(gè)部分：第一部分介紹我校在語文作文教學(xué)中存在的問題;第二部分提出促進(jìn)學(xué)生作文水平進(jìn)步的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教師;小學(xué)生

作文是語文學(xué)科的重要項(xiàng)目，更是讓很多學(xué)生望而生畏的知識難點(diǎn)。學(xué)生寫不好作文，害怕寫作文這種情況更是常見。因此，教師要深入分析其中的根源問題，采取相關(guān)措施予以化解。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)問題

六年級的學(xué)生是小學(xué)語文的高學(xué)段，此時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)年的語文學(xué)習(xí)，具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)能力。所以，此時(shí)我們就要著重訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作能力，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是語文作文的學(xué)習(xí)將在學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯中占據(jù)重要地位。

但是我校在開展語文作文的教學(xué)過程中卻存在以下主要問題： 第一，作文教學(xué)工作沒有實(shí)現(xiàn)專題化。作文是語文學(xué)科中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。作文成績的高低將直接影響學(xué)生的整個(gè)語文成績。所以在小學(xué)時(shí)期，教師開展教學(xué)時(shí)必須重視這一部分的內(nèi)容，通過設(shè)置專題的方法系統(tǒng)化講述有關(guān)作文寫作的知識。但是當(dāng)前階段，我校教師在開展作文教學(xué)時(shí)卻具有很強(qiáng)的隨意性和不確定性。根據(jù)語文教材的知識排列規(guī)律，一般在每個(gè)單元結(jié)束后才會(huì)涉及到一篇作文的寫作。但也正是因?yàn)樽魑某霈F(xiàn)的位置是在學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元知識之后，并非存在于某個(gè)單元課程的學(xué)習(xí)過程中，所以這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，幾乎不會(huì)把單元總結(jié)作為一節(jié)課的主要內(nèi)容實(shí)施工作。教學(xué)時(shí)間的相對不足，也就導(dǎo)致教師不能把有關(guān)作文寫作的全部知識傳授給學(xué)生，即便傳授了全部知識，整體的教學(xué)速度也是比較快的，學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)真正的理解和掌握。第二，學(xué)生的作文練習(xí)量一直得不到有效保證。作文水平的真正提升需要的是理論結(jié)合實(shí)踐的具體方法。僅僅重視理論或?qū)嵺`這其中一種很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。所以在當(dāng)前階段語文作文教學(xué)中，教師存在的另一個(gè)問題就是沒有給學(xué)生充足的練習(xí)保障。眾所周知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元的所有課文后進(jìn)入總結(jié)部分時(shí)，才會(huì)接觸到一篇作文。而小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)進(jìn)度是相對較慢的，略讀課文可能一節(jié)課就會(huì)講完，但是精讀課文往往需要兩個(gè)甚至三個(gè)課時(shí)。學(xué)生完成一個(gè)單元所有文章的學(xué)習(xí)所需時(shí)間較長。時(shí)間跨度較長導(dǎo)致學(xué)生作文寫作的機(jī)會(huì)減少，練習(xí)量的缺乏在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生作文能力非常一般。

二、提升作文教學(xué)效率的策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師存在作文講解方式不科學(xué)和練習(xí)數(shù)量得不到保證這兩個(gè)方面的問題。所以接下來我們要做的就是從這兩個(gè)問題著手開展以下教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率的提升和學(xué)生作文能力的全面發(fā)展。第一，作文講解的專題化設(shè)置。教師在今后的教學(xué)過程中，要把作文這項(xiàng)內(nèi)容作為一個(gè)單獨(dú)的講解專題并留出充足的時(shí)間用于開展教學(xué)工作。比如當(dāng)某個(gè)單元所有的文章都講解完成后，教師要單獨(dú)安排一節(jié)課給學(xué)生做一次單元知識講解回顧和總結(jié)，讓學(xué)生把本單元學(xué)到的所有文章知識一起回顧復(fù)習(xí)一遍，這有利于鞏固學(xué)生知識，提升學(xué)習(xí)能力。而另一方面針對語文教材中出現(xiàn)的單元總結(jié)中的作文題目，教師更要尤為注重教學(xué)工作，向?qū)W生講述作文寫作的一般方法、基本結(jié)構(gòu)和要求，并親自朗讀相關(guān)范文加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。在學(xué)生充分熟悉了相應(yīng)的文章主題寫作后，教師把該文章作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，并要求他們按時(shí)完成。作文教學(xué)工作的系統(tǒng)化和專業(yè)化有利于增強(qiáng)學(xué)生對作文的重視程度。第二，作文練習(xí)工作的高效開展。在語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生對作文寫作的理論掌握非常專業(yè)，但是真正要求他們動(dòng)手寫作時(shí)，交出的文章質(zhì)量卻非常一般。理論與實(shí)際存在如此巨大的沖突，主要是因?yàn)樵谧魑膶懽鲿r(shí)他們?nèi)狈毩?xí)。如果我們在今后的文章教學(xué)過程中把練習(xí)量的提升作為一個(gè)重點(diǎn)，那么此部分學(xué)生的作文水平便會(huì)取得非常明顯的進(jìn)步。作文練習(xí)量的加強(qiáng)，首先體現(xiàn)在學(xué)生寫作文的時(shí)間間隔不斷縮小。例如，原來學(xué)生每兩周寫一篇作文，現(xiàn)在要求他們每一周寫一篇作文。寫作時(shí)間間隔的縮短可以讓學(xué)生意識到作文在語文學(xué)習(xí)中的重要性。除此之外，教師也要注重傳授學(xué)生一些基本的寫作方法，比如在人物寫作時(shí)要著重描述人物的外表，并結(jié)合具體的事件突出文章對該人物持有的觀點(diǎn)是還是批判。作文寫作技巧的傳授也要貫徹在日常的教學(xué)過程中，如果教師一股腦地傳授學(xué)生大量的寫作技巧，他們也未必能夠充分掌握并靈活應(yīng)用。

三、結(jié)束語

作文是學(xué)生求學(xué)之路上非常重要的一部分。寫出一篇高質(zhì)量的作文，不僅能彰顯學(xué)生本人良好的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)語文能力，提升學(xué)習(xí)成績。所以在今后的語文作文教學(xué)中，教師要客觀認(rèn)識學(xué)生的寫作問題和訓(xùn)練問題，并采取針對性措施予以解決，以此促進(jìn)學(xué)生整體寫作能力的進(jìn)步和提高。