新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

姜亞蘭

摘?要：現(xiàn)如今，高中化學(xué)教學(xué)正處于新一輪課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，面臨著新的任務(wù)和要求，亟需進(jìn)行觀念、內(nèi)容、方法、模式等全面地改革與創(chuàng)新。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從實施小組合作探究、開展課堂實驗活動、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的組成部分，同時也是推進(jìn)新課程改革的重要陣地?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和狀態(tài)的優(yōu)化，提升化學(xué)教學(xué)的實效性并引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，高中化學(xué)教師需要主動革新思想、優(yōu)化觀念，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，全面優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)實效的提升。

一、實施小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生相互交流

新課改主張促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，小組合作教學(xué)方法能夠滿足這一新的要求，因此應(yīng)當(dāng)成為教師推進(jìn)改革的有效路徑。首先，教師需要對班級內(nèi)學(xué)生展開全面且深入地了解，以真正把握他們的具體學(xué)習(xí)、能力情況。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的小組分配，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)的機會。其次，教師要設(shè)置合理的話題或者任務(wù)，有效啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終讓學(xué)生在合作中取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念，并且學(xué)會用化合價的變化判斷氧化還原反應(yīng)。在課程開始階段，筆者先將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者會給予學(xué)生們充足的時間展開討論。在這個時間里，筆者會參與到各小組中，對學(xué)生們的討論過程進(jìn)行監(jiān)督，確保小組合作探究的效果。這樣，筆者通過實施小組合作探究，促進(jìn)了學(xué)生的相互交流。

二、開展課堂實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

化學(xué)是一門以實踐操作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是高中化學(xué)中不可缺少的重要組成部分，可以直接鞏固學(xué)生對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的良好能力。所以說，高中化學(xué)教師需要徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的思想和觀念，提高對實驗教學(xué)的關(guān)注與重視程度，積極地組織和開展驗證性、探究性、生活性的化學(xué)實驗教學(xué)活動。并給予學(xué)生充足的實驗機會，促使學(xué)生自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象并探究實驗結(jié)果，強化理論與實踐的聯(lián)系，以直接培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐操作能力。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時，本節(jié)課程涉及到多個探究活動，都需要學(xué)生們通過實驗完成。對此，筆者開展了課堂實驗探究活動。上課后，筆者先讓學(xué)生們對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生們認(rèn)識平均反應(yīng)速率。隨后，筆者再通過幾個練習(xí)幫助學(xué)生們掌握有關(guān)反應(yīng)速率的計算。準(zhǔn)備工作完成后，筆者再給出探究主題，讓學(xué)生們通過設(shè)計實驗來完成探究。在實驗設(shè)計的過程中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)置對照實驗，通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考。這樣，筆者通過開展課堂實驗活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，增強學(xué)生參與熱情

在課堂教學(xué)中，評價是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，公正客觀的評價能夠幫助學(xué)生全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的信心和熱情。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)關(guān)注、重視并優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，建立科學(xué)且多元的評價體系。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，促使學(xué)生可以從中受到鼓舞和激勵，樹立起對學(xué)習(xí)的自信心和課堂參與的熱情。

例如，在教授《離子反應(yīng)》時，筆者將課堂評價分為兩個部分。首先是教師評價部分，筆者會根據(jù)學(xué)生們課堂表現(xiàn)以及知識掌握的情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生們認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。然后是學(xué)生互評部分，學(xué)生們拿到互評表后，對自己的同桌學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分，并在最后寫出一句自己相對同桌說的話。這句話可以是鼓勵的話語，也可以是指導(dǎo)意見。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的參與熱情。

總而言之，伴隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，各個學(xué)科教學(xué)都必須要進(jìn)行全方面的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)要求，讓學(xué)生可以獲得更為全面的發(fā)展。所以說，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上改革觀念、轉(zhuǎn)變思想，把握課程改革發(fā)展的趨勢和要求，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點來推進(jìn)實施小組合作探究、開展課堂實驗活動、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)等策略的實踐，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型和升級，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性。

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