小學(xué)語文教學(xué)中古詩課堂的教學(xué)策略

任開麗

摘?要：古詩是中華民族的精髓，是我國古代文明的體現(xiàn)，是精神文明的重要組成部分。古詩在語文教學(xué)中也占有極其重要的比重，同時也是語文教學(xué)檢驗中的固定題目之一。古詩教學(xué)在小學(xué)階段中的開展目的是提高學(xué)生對文章文字的理解和體會能力，同時也與中華民族優(yōu)良文化的傳承有關(guān)。在這一階段內(nèi)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容之外，更應(yīng)注重學(xué)生古詩閱讀興趣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生之后的文言文學(xué)習以及文化知識的積累奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩課堂;古詩背景;聯(lián)想畫面;思想體會

源遠流長的中華文化孕育了豐富多彩的中華文學(xué)，跌宕起伏的歷史潮流暗含著文人墨客的深厚情懷。學(xué)生作為中華文化的傳承者，對學(xué)習古代文學(xué)、發(fā)揚古代文學(xué)有著義不容辭的責任。古詩是古代文學(xué)中的精華璀璨，是歷史長河的見證者，是情感抱負的寄托者。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視古詩教學(xué)部分，學(xué)習并研究古詩教學(xué)方法，提高古詩內(nèi)容的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加高效地完成古詩內(nèi)容的學(xué)習，并發(fā)揮出古詩教學(xué)的深層教學(xué)意義。

一、介紹詩人生平背景

詩人生平背景的介紹是展開古詩教學(xué)的前提，同時也是豐富學(xué)生古代文學(xué)積累的有效途徑。古詩的創(chuàng)作靈感與詩人所處的歷史環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，了解古詩創(chuàng)作背景也成為學(xué)生體會古詩情感，了解詩人所思所想的前提與基礎(chǔ)。

例如，在《示兒》這首古詩的講解課堂中，為幫助學(xué)生深入理解詩人所表達的愛國情懷，教師可在詩詞內(nèi)容講解之前引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作背景以及詩人的生平經(jīng)歷。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生了解古詩創(chuàng)作的歷史背景。同時教師也可對此加以解釋。比如，教師可以這樣介紹：“看到這首古詩的題目的時候，相信大家一定有很多的疑問吧。正如大家所猜測的一般，這首詩是詩人的絕筆，是詩人臨終前最后的囑托。然而，詩詞的內(nèi)容卻與很多人臨終前的寄托不同，它承載著詩人一生的志愿與一生都未完成的追求。那么，在這個可以說是戰(zhàn)亂紛爭的年代，詩人未完成的愿望究竟是什么呢？這首古詩又承載著詩人怎樣的心愿呢？讓我們一同來了解吧?！边@樣的引導(dǎo)過程能夠幫助學(xué)生將歷史背景與詩人的情感表達相聯(lián)系，從而使學(xué)生切實體會到“家祭無忘告乃翁”的寄托之情和詩人強烈的愛國主義精神。此外，教師還可引入介紹一些詩人的其他作品，以幫助學(xué)生豐富詩人形象，加深學(xué)生對詩人的印象，從而提高學(xué)生的古詩學(xué)習效率。

二、構(gòu)建古詩畫面場景

體會古詩的畫面感同樣也是提高學(xué)生古詩學(xué)習效果的方法，同時這一過程也是學(xué)生古文學(xué)習能力的體現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)古詩詩句構(gòu)建詩人所描寫的畫面，并在畫面中體會詩人所要表達的感情。在這樣的學(xué)習活動中，學(xué)生的共情能力得到鍛煉，學(xué)生的詩詞理解與應(yīng)用的能力也能夠得到發(fā)展。

例如，在《題臨安邸》的教學(xué)課堂中，教師可結(jié)合古詩詩句引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，并以此提高學(xué)生的古詩學(xué)習能力。在講解“山外青山樓外樓”這句詩句時，教師可這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)：“大家見過江南的青山與樓臺嗎？在古詩的第一句中，我們見到了青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比的江南。請大家想象一下，在江南的柔風細雨中，一眼望去，青山外還是青山，樓臺外還是樓臺，這該是多么綺麗的畫面啊?！背苏Z言引導(dǎo)之外，教師也可向?qū)W生展示一些相關(guān)圖片，以加強學(xué)生對詩詞文字應(yīng)用之美的體會。相似或相反的景色描寫的詩句也可應(yīng)用于這一教學(xué)活動中，比如“大漠孤煙直”“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”等。當學(xué)生能夠在腦海中形成一定的詩詞畫面時，學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解往往也能夠得到加深，同時學(xué)生也能夠逐漸掌握這一種古詩學(xué)習方法，有效提高了學(xué)生的語文學(xué)習能力。

三、加深學(xué)生思想體會

古詩教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)便是體會詩人思想感情，同時這也是古詩教學(xué)中的教學(xué)難題。部分學(xué)生對古詩思想的體會只停留在文字表面，無法發(fā)揮出古詩教學(xué)中的深層教學(xué)作用。古詩中所體現(xiàn)的思想感情體現(xiàn)在古詩的文體中，體現(xiàn)在古詩的內(nèi)容中。為加深學(xué)生的學(xué)習體會，教師可在教學(xué)課堂中引入相關(guān)教學(xué)素材，通過建立聯(lián)系或區(qū)別的方式加深學(xué)生的思想體會過程。

仍然以《題臨安邸》這一古詩的教學(xué)過程為例，在學(xué)生形成古詩環(huán)境描寫的認識之后，教師便可結(jié)合古詩內(nèi)容進一步加深學(xué)生對于古詩思想情感的體會。在講解“江南歌舞幾時休”這一詩句時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對古詩內(nèi)容提出問題：“歌舞是令人開心愉悅的活動，在江南優(yōu)美舒適的環(huán)境中，觀賞歌舞應(yīng)該是極其美妙的享受?？蔀槭裁丛诖颂幾髡咭l(fā)出這些歌舞什么時候才能停止的感慨呢？”這一疑問的提出是學(xué)生對古詩內(nèi)容的深入思考，同時也是學(xué)生接下來學(xué)習過程的鋪墊。在最后兩句詩句的學(xué)習中，學(xué)生結(jié)合之前的聯(lián)想與疑問，最終深刻體會到詩人對當政者不思收復(fù)失地的憤激和諷刺，以及詩人對國家命運前途的擔憂。本課的教學(xué)內(nèi)容還可與《示兒》這首古詩的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以兩首詩的風格比較和思想情感的比較為教學(xué)內(nèi)容，進一步深化學(xué)生對古詩所傳遞的思想情感的體會。

總而言之，小學(xué)階段的古詩教學(xué)課堂不僅需要完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)將詩與情相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的古文學(xué)習能力，深化學(xué)生對古代文學(xué)的認識。教師應(yīng)強化古詩教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在學(xué)習過程中體會古詩的內(nèi)在涵養(yǎng)，讓學(xué)生在不同類型的詩詞學(xué)習中實現(xiàn)學(xué)習的享受。

參考文獻：

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