淺談初中語文寫作教學(xué)策略

聶先樹

摘?要：隨著教育的不斷改革，對學(xué)生的寫作能力也在不斷提出新的要求。在社會媒體信息量不斷增多的情況下，語文能力的重要性也顯現(xiàn)出來。初中語文教學(xué)越來越注重學(xué)生的語言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)。首先教師要清楚每個學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差異，然后找到適合大部分生的寫作方法，集中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力和語言組織能力，滿足學(xué)生的寫作需求，從而使學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的真實情感。對此，接下來我們將探討的是針對初中寫作教學(xué)所提出的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);層遞式教學(xué);形象思維;閱讀積累

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為語文的重要組成部分的作文是學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志。所以，初中語文的寫作教學(xué)對于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。教師應(yīng)該設(shè)置作文課來提升學(xué)生的語文綜合水平，例如運用層遞式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和要求學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀積累素材的好習(xí)慣等，都會有效提高學(xué)生的作文水平。

一、層遞式寫作教學(xué)

寫作的主觀創(chuàng)造性比較強(qiáng)，它沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。在教師進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平高低不齊，有的學(xué)生在開始寫作時無從下手，有的學(xué)生則感覺自己的語文知識不夠用，有的學(xué)生容易寫跑題，有的學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的意思。層遞式教學(xué)就是一種具有針對性地根據(jù)學(xué)生自身能力而創(chuàng)立的寫作教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)的原則，開始是語言積累，緊接著找準(zhǔn)切入點再選擇恰當(dāng)?shù)男揶o手法加以修飾。寫作就是一個循序漸進(jìn)的過程。

例如，在教授“怎樣選材”時，我會讓學(xué)生在作文課上自擬題目寫一篇關(guān)于人物事件的記敘的作文。在同學(xué)自主寫作之前，我會利用層遞式教學(xué)教給學(xué)生如何寫作，層遞式教學(xué)講究因材施教，循序漸進(jìn)。比如作文想要表達(dá)的是記敘關(guān)于父親的幾件事，首先我會先培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，力求學(xué)生能把想要記錄在作文中的事情表達(dá)清楚，只有積累足夠多的語言才能夠在寫作過程中靈活自如。學(xué)生在練習(xí)寫作過程中，哪方面比較欠缺就去練習(xí)哪方面的能力?？傊?，尊重學(xué)生的主體性和個體差異性，提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以及對于生活中的真實情感的表達(dá)，為學(xué)生的初中語文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

思維是作文寫作表達(dá)的關(guān)鍵，是人腦中關(guān)于事物的反映然后借助語言表達(dá)出來。學(xué)生進(jìn)行寫作就是一種思維活動，所以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是寫作水平提高的一大法寶。培養(yǎng)形象思維能力的步驟大概是：觀察、描述、積累、聯(lián)想、想象，最后用語言表達(dá)出來完成作文寫作。

例如，在教授“學(xué)寫傳記”這一節(jié)課時，我會讓學(xué)生去寫關(guān)于母親的傳記，培養(yǎng)形象思維能力。首先教會學(xué)生學(xué)會觀察，先讓觀察每天母親都大致做些什么，然后在寫作時想象母親的日常并且腦海中出現(xiàn)畫面。這就是通過想象形成的形象思維能力。最后讓學(xué)生自己運用語言表達(dá)出來并落實到書面上，一篇作文的寫作就完成了?？傊瑢懽鱽碓从谏?，優(yōu)秀的作文離不開豐富的想象，教師可以通過素材積累讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象，學(xué)生形象思維能力的提高避免了作文千篇一律的局面，對寫作水平的提高有很重要的作用。

三、課外閱讀，積累素材

俗話說“天下文章一大抄”，這個“抄”字并不是原封不動地抄過來，而是要善于閱讀和素材的積累。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語文能力和寫作能力，只有通過大量的閱讀才可以積累到寫作需要用到的素材和語言，然后在寫作過程中做到下筆如有神。閱讀是為寫作服務(wù)的，教師可以積極引導(dǎo)并為學(xué)生推薦閱讀書目，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，我會讓學(xué)生對課文中的描述冬天的詞句進(jìn)行摘抄和利用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，可以在日后的寫作中得心應(yīng)手。所以，閱讀是寫作的前提，“以讀促寫”是寫作水平提高的重要手段，閱讀量的增大和素材的積累，為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于積累素材的方法，除了閱讀大量文章之外，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣不僅可以積累日常生活中遇到的真人真事，還可以在記錄的過程中提高語言表達(dá)的能力，學(xué)生的寫作水平也會慢慢提高。由于作文部分在初中語文試卷中占有很大比重，又屬于語文中的重難點內(nèi)容，所以教師更應(yīng)該花時間去研究如何提高學(xué)生的寫作能力。

總之，語文作為中學(xué)階段的重要課程之一，選用合適的寫作教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的作文水平和語文的綜合成績。教師要采用多樣化的方法來幫助學(xué)生提高寫作水平。比如采用層遞式教學(xué)教會學(xué)生寫作的主要步驟以及針對學(xué)生差異選擇不同的側(cè)重點，緊接著再教會學(xué)生在生活中如何捕捉靈感和尋找典型事例來為作文寫作積累素材等教學(xué)策略，最后要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和自己的形象思維能力去進(jìn)行寫作，從而達(dá)到提高寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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