淺談德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

馮小玲

摘?要：在全面落實(shí)學(xué)校、社會、家庭“三位一體”青少年法治教育機(jī)制的大好形勢下，以建設(shè)德育課程為思路，從挖掘語文課中法治元素為起點(diǎn)，探索法治項(xiàng)目式課程開發(fā)，強(qiáng)化課堂陣地建設(shè)，讓法治教育守護(hù)學(xué)校一方凈土，護(hù)航未成年人健康成長。本文對德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;教學(xué)

引言：

德育滲入在現(xiàn)如今教學(xué)改革中被廣泛關(guān)注，德育滲入其實(shí)就是將道德品質(zhì)的教育引入到課堂的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以有效地提升自身的德育水平。無論是小學(xué)，還是初中、高中，語文學(xué)科的重要性都是不可比擬的，語文的教材大多都是喜聞樂見、感情豐富同時擁有重要教育意義的優(yōu)秀文章，因此將德育滲入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地培育和提升學(xué)生思想道德方面的素質(zhì)。

一、通過交流的方式將德育教育滲入語文課堂中

在語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺前一味地進(jìn)行課本的講解，而學(xué)生根據(jù)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式對于目前的教學(xué)發(fā)展來說存在非常多的缺點(diǎn)。在這種課堂教學(xué)中，教師是課堂中的主體，學(xué)生只是被動地接受語文知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上不會積極主動地參與到教學(xué)中，無法充分地對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和思考，長此以往，只會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過在語文課堂中借助溝通交流的方式，將德育教育理念融入語文課堂教學(xué)中，能夠使教師和學(xué)生之間的溝通變得更加頻繁。教師能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化和學(xué)習(xí)情況，然后對教材方案進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整。通過這種方式能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》這一篇文章時，教師在講課之前，可以利用多媒體播放相關(guān)的小視頻來充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上充分地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生將看過小視頻后的感想大膽地說出來，教師根據(jù)學(xué)生的想法和看法，然后再進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，不僅能夠理解守株待兔的意思，也能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、借助課后作業(yè)將德育教育滲入語文教學(xué)中

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂上的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而課后作業(yè)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個延伸，也是鞏固學(xué)生知識的一項(xiàng)重要活動。借助課后作業(yè)將德育教育滲入語文教學(xué)中，對于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)具有非常重要的作用。課上的德育教育工作讓學(xué)生的德育素養(yǎng)得到了一定的提高，而課后的德育教育工作不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生德育教育素養(yǎng)，也是為了對課上所教育的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《司馬光》這一節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂上教師通過多種方式不僅讓學(xué)生充分理解了文章的內(nèi)容，還讓學(xué)生感受到了司馬光的精神和品格。而在課后，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)去查找相關(guān)的小視頻，然后將觀看視頻后的讀后感寫到作業(yè)紙上，或者課后再去閱讀該篇文章，將讀文章過程中的感悟?qū)懙阶鳂I(yè)紙上。通過這種方式，學(xué)生能夠體會到司馬光的精神和品格，從而培養(yǎng)自身的思想道德素養(yǎng)。

三、通過作文教學(xué)和社會實(shí)踐滲透德育

學(xué)生寫作文的過程，不僅是提高語言文字運(yùn)用能力的過程，也必然是思想受教育的過程。因此，作文教學(xué)也是教師滲透德育的重要途徑之一。而作文來源于生活，教師的作文教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，還必須延伸到社會生活和實(shí)踐中。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、享受生活，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐。比如，在學(xué)校組織的“聆聽窗外聲音，共筑碧水藍(lán)天”的春游活動中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，想象自己是大自然中的一樹一花，細(xì)細(xì)感受大自然。這樣，學(xué)生既能寫出生動又充滿真情實(shí)感的文章，鍛煉了寫作能力，又能激發(fā)對大自然的熱愛，教師的德育目標(biāo)也順勢達(dá)成。又比如，我倡導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日到敬老院送溫暖，三八節(jié)和母親節(jié)幫媽媽做一件小事，為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心等，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中增強(qiáng)社會責(zé)任感。

四、緊扣課題，介紹背景

在教學(xué)中，教師可從課題和時代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使其在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想的過程中接受崇高思想的洗禮。如在教授《長征》一文時，我先讓學(xué)生自主查閱長征資料并了解其時代背景，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)，思考如下問題：在長征中，紅軍遇到過哪些困難？面對困難，他們是怎樣取得勝利的？你讀后有什么感受？接下來，我在課堂上播放了有關(guān)紅軍長征的視頻，讓學(xué)生感受長征環(huán)境的惡劣，體會紅軍的英雄氣概和大無畏精神。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回歸課本，讓學(xué)生大聲朗讀詩歌，邊讀邊思考。如此，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又接受了緬懷先烈、珍惜幸福生活的教育。

五、借助實(shí)踐活動完成德育滲入

多種多樣的語文課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在實(shí)踐活動過程中接受優(yōu)秀品德的洗禮。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動中，需要利用實(shí)踐活動中所蘊(yùn)含的有關(guān)思想道德教學(xué)的元素，順?biāo)浦?，對其進(jìn)行利用，使語文課堂的實(shí)踐活動可以變成給學(xué)生提高良好德育教育的機(jī)會。比如在完成《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)后，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些步驟參加到課堂的實(shí)踐活動中來：首先，以《桂林山水》這篇文章中優(yōu)美的景色實(shí)現(xiàn)激趣的引入：桂林山水是這樣的壯美多嬌，我國景色優(yōu)美的山水正等著我們一個一個地去欣賞，并且這樣的美景其實(shí)就在自己身邊，也就是自己的故鄉(xiāng)，同學(xué)們能夠跟隨家長到外地去旅游，也能夠前往家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)去一覽美景。其次引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在欣賞完優(yōu)美景色之后的感悟，同時指導(dǎo)學(xué)生由“我眼中的美景”作為題目進(jìn)行寫作。最后，指導(dǎo)學(xué)生按照自己寫的作文完成配畫，一起協(xié)作完成一本關(guān)于“我眼中的美景”為題目的優(yōu)質(zhì)作文本。如此一來，能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展一場美景游覽活動，使學(xué)生在欣賞國家壯麗山河的美景時充分地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

結(jié)束語：

總而言之，德育滲入作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以全面健康地成長，老師不可以僅僅局限在課堂的教學(xué)中，需要有效地利用課外的閱讀以及課內(nèi)的作業(yè)來完成德育滲入。

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