新時代背景下高校學生黨建與大學生思想政治教育融合模式研究

張希 滕倩玉 張雪莉 陳宏碩

基金項目：河北省高校黨建研究會課題（GXDJ2020B093）;

河北省高校黨建研究會課題（GXDJ2020B092）。

【通訊作者】陳宏碩，男，1981年出生，講師，碩士，研究方向：黨建與思政教育。

摘要：在新時代背景下，高校黨建工作與大學生思想政治教育的融合成為新時代高校教育教學改革的必然趨勢。為此，本文首先對新時代內(nèi)涵進行科學的定義，再通過單因素分析的方法，分析介紹現(xiàn)階段高校學生黨建及思政教育工作中存在的問題，從而推理得出學生黨建工作與思政工作融合的必要性與可行性，接著本文以京津冀兄弟院校的學生黨建工作和思政教育工作為研究對象，構建相對科學合理的學生黨建和思政教育工作融合的新模式，提出高校學生黨建與思政教育工作融合發(fā)展的新路徑。

關鍵詞：高校黨建;大學生;思想政治教育;融合

高校黨建主要表現(xiàn)在對高校學生黨員發(fā)展的系統(tǒng)性落實其思想建設上，是吸收接納大學生中的德智體美勞全面發(fā)展的先進分子加入進黨的隊伍中并對其進行思想政治教育的過程。高校黨建工作為黨和國家提供和培養(yǎng)青年人才，是高校學生工作中的重點內(nèi)容。高校黨建工作內(nèi)容豐富，包括對大學生進行深刻的思政教育，為大學生思想政治教育提供堅實的基礎，是高校為完成實現(xiàn)中華民族偉大復興而培養(yǎng)“合格者”和“接班人”的根本任務。而高校黨建工作與大學生思想政治教育之間雖然有很多相似之處，相互聯(lián)系，但也存在很多差異甚至矛盾。因此如何實現(xiàn)兩者的創(chuàng)新融合，就必須加大兩者之間的關系研究，深入分析產(chǎn)生矛盾和問題的原因，并積極探索高校黨建工作與思政教育工作協(xié)同發(fā)展的新路徑。

1高校黨建與思政教育深度融合和存在的問題

1.1高校黨建工作

高校學生入黨動機難以把控。入黨動機是決定入黨積極分子能否入黨的重要標準，然而在當前復雜的社會環(huán)境下，大學生入黨的動機不再單純并且難以辨別。在其中不乏入黨動機復雜的積極分子存在，成為黨員成了他們炫耀的資本。這部分學生不具備黨員應該具有的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的思想道德遠未達到成為一名共產(chǎn)黨員候選人的標準，與黨組織的要求相背離，更難形成為人民服務的覺悟，這樣的學生難以成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

黨建工作監(jiān)管機制落實不到位。隨著我國從嚴治黨工作的不斷深入開展，隨著高校黨建工作制度不斷完善，發(fā)展和培育優(yōu)秀的學生黨員成為高校黨建工作的重要任務。由于學生黨務工作者人數(shù)不足，容易忽視對大學生黨員和入黨積極分子的思想政治的深入教育工作，導致高校黨建工作的監(jiān)督機制難以落實，從而造成部分黨員學生干部學思想意識和政治覺悟下降，進而影響大學生的黨性形成育發(fā)展。

高校入黨工作重視數(shù)量，輕視質(zhì)量。隨著近幾年大學生入黨人數(shù)的不斷增長，高校對此應對起來略顯乏力，從而忽視了對學生黨員的全面發(fā)展的培養(yǎng)，因此導致學生黨員的黨性逐漸弱化，思想意識和政治覺悟提高緩慢，黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不同步，黨建工作進展緩慢，難以持續(xù)推進。

1.2大學生思政教育工作

思想政治教育載體作用不足。從高校的人才結構來看，高校思政教育工作者的人數(shù)相對較少，難以為高校黨建工作、思政教育工作的有序開展提供人才保障。另外許多高校過于重視專業(yè)學科師資力量的配置，忽略了對思政教師、政治輔導員以及院系基層黨務工作者的配備，而高校的學生數(shù)量龐大，使得基層黨務工作者、思政教師不能及時掌握每個學生的具體情況，這就導致在高校黨建與思政教育工作中，相關活動的開展不具有針對性，即思政教育載體的作用并未完全發(fā)揮，相關的保障措施也沒有發(fā)揮其實效，導致黨建工作與思想教育工作兩者之間的融合極為困難。

大學生思政教育缺乏吸引力。我國大部分高校中大學生思政教育的方式過于單一，對思政教育的學習還只停留在理論學習為主的枯燥的閱讀背誦層面，與現(xiàn)實需要脫節(jié)，導致大多數(shù)學生對枯燥的理論學習興致缺缺甚至開始抗拒，教學效果不甚理想。

重專業(yè)培養(yǎng)輕思想教育。大多數(shù)高校在制定育人目標上是按照學生專業(yè)技術的培養(yǎng)目標來進行制定的，真正對其進行思政教育工作的培養(yǎng)內(nèi)容卻非常少，另外，一些高校在開展黨建工作和思政教育協(xié)同育人機制時，并未將黨建工作和思政教育的內(nèi)容融入到學生的課程教育中，而學生的專業(yè)課在課程設置中不斷的增加，思想政治理論課程相對的減少，這導致學生的思政教育目標難以完成。

1.3高校黨建與思政教育融合過程中的問題

高校黨建與思政教育工作融合不充分。當前，大多數(shù)高校黨建和思政教育兩者之間沒有形成融合發(fā)展、相互促進的共贏態(tài)勢，大部分高校中，黨建和大學生思政教育分別隸屬于不同部門，二者各自為營，互不相干。在黨務工作中，各部門只注重于將自己部門的任務完成，沒有后續(xù)溝通與合作，導致許多黨建工作并不完善。而科研工作又占了思政教育的投入比，所以思政教育工作未能達成預期。因而，由于高校缺少黨建工作與大學生思政教育相融合的有效條件，以至于大學生的黨建任務和思政教育目標難以完成。

高校黨建與大學生思政教育之間未形成合力。高校黨建與思政教育工作之間若要相互融合、協(xié)同發(fā)展，還要克服一些內(nèi)部因素。一是避免本末倒置，理清二者間的關系。二者要融合合作，就要承擔共同責任，黨建工作要避免只關注黨員和入黨積極分子，也不能忽視普通學生，而大學生思政教育工作在確保覆蓋到每一位學生的基礎上，還要著重培養(yǎng)黨員的思政教育。只有共同承擔培養(yǎng)責任，才能在二者中形成合力。二是利益沖突干擾合作。當黨建工作和思政教育工作進行合作時，能順利進行必然互利共贏，但是如果一旦合作未能順利進行，雙方都要為自己開脫，不愿意主動包攬責任。

2.高校黨建與思政教育工作融合發(fā)展新路徑

理念融合。學生黨建和思政教育工作融合的基礎是育人理念。新時代背景下，要在統(tǒng)一育人理念的基礎上才能實現(xiàn)學生黨建與大學生思政教育融合。要做到統(tǒng)一育人理念，需要建立正確的目標機制和構建符合實際工作條件的觀念體系。高校開展黨建和思政教育的基礎在于工作理念和育人觀念的統(tǒng)一過程，育人體系的特色化的前提在于其思想高度和高校的價值觀。

機制融合。在理念融合的前提下，實現(xiàn)學生黨建與大學生思政教育融合的協(xié)同育人機制，需要不斷深化對高校黨建和思政教育的理解和認知，堅持理論聯(lián)系實際，結合高校黨建工作的先進性和思政教育的廣泛性的特點，堅持以思想道德修養(yǎng)教育作為工作重點，發(fā)揮思政教育的引導和監(jiān)督功能。同時，應逐步完善人才培養(yǎng)的機構設置，為新時代背景下高校學生黨建與大學生思政教育的融合創(chuàng)造有利的客觀條件和堅實基礎。

師資融合?，F(xiàn)階段，理論教育形式與行為上的教育的聯(lián)系不夠緊密，嚴重的甚至處于脫節(jié)狀態(tài)，因此，應在加強專職思政老師隊伍建設的同時，也要加強完善由學工部門人員所組成的一線兼職教師隊伍。例如，定期組織兼職思政老師學習鞏固相關理論知識，并組織他們向?qū)Ｂ毨蠋熃梃b有效的教學方法，夯實自身的專業(yè)知識儲備;而專職教師則可以從兼職教師那里得到個性鮮明、豐富多彩的學生案例，兩者做到專兼結合，加強兩支隊伍師資的交流與合作，共同探索，取長補短，推進黨建工作與思政教育的協(xié)同融合。

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