多媒體教學在初中語文課堂中的有效應用

高秀娟

摘?要：“工欲善其事，必先利其器”，多媒技術作為教學之“器”，在現(xiàn)代教育中已是不可或缺的教學手段。多媒體教學最早從PPT演示開始探索，然后到動畫視頻演示、網(wǎng)頁查詢，以及今年新冠疫情的發(fā)生也給線上教育帶來了新的發(fā)展契機，釘釘課堂、線上考試等教學手段也讓多媒體教學得到了拓展，發(fā)展地更加多元成熟。對于語文這一學科，多媒體教學的優(yōu)勢更是顯而易見，主要有：豐富課堂知識、吸引學生課堂精力、深化文章記憶理解。

關鍵詞：多媒體教學;初中語文;豐富教學知識;吸引學生精力;深化文章理解

初中語文在知識深度和知識廣度上不斷拔高，對于初中學生來講有些文章理解起來有一定難度，特別是文言文和古詩詞的背誦翻譯，如果一味地用傳統(tǒng)說講方式授課會讓大多數(shù)學生感到枯燥無趣，因理解不了課堂內容而產(chǎn)生挫敗感和課堂厭煩情緒。結合幾年來的多媒體教學經(jīng)驗，我將對多媒體教學在初中語文中的有效應用進行剖析，幫助廣大師生解決學習困惑，幫助教師善用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣。

一、豐富課堂教學知識

傳統(tǒng)說講式的課堂教學手段比較單一，學生學到的知識也僅僅限于“書面知識”。學習知識不能“學死”，更不能僅限于課堂知識，僅限于老師傳授的知識。教師作為傳道授業(yè)解惑之人，“授之以魚不如授之以漁”。課堂中教師為學生播放一段紀錄片、分享一個博客網(wǎng)頁，其實也是為學生提供了獲取知識的途徑。

比如，在教授《觀滄海》這篇文章時，是僅僅帶領學生翻譯一下這篇古詩，問一下學生“這篇古詩表達了詩人什么樣的情感？”這么簡單嗎？并非如此。時代的不同，人生閱歷的不同很難讓學生真正去理解戰(zhàn)國時代曹操的壯志抱負。所以這個時候教師引入多媒體教學，給學生播放紀錄片《破譯曹操密碼》，還原朝代背景，講述曹操的喜怒哀樂，引導學生思考：曹操是怎么樣一個人，曹操生活在什么時期，為何會寫下這么一篇古詩，他想表達什么？紀錄片雖然短暫，但是直觀形象，通過講述和表演結合方式使得傳播的信息量加大、涵蓋知識面廣，讓學生學到的知識不局限于課本內容，引導學生思考開來，博彩多長。正所謂素質教育傳播不止于書本知識，更是通過知識的多方面學習幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、吸引學生課堂精力

學生上課走神，是很多教師和家長頭疼已久的事情。其實對于初中生來講，學習精力有限，十二三歲的青少年注意力集中時間大概在三十分鐘左右，自控能力也相對較弱，當外部事物對學生具有吸引力的時候，學生控制不住自己，精力就會被分散。特別是對于索然無味的單一教學方式很容易讓學生走神。為了更好地吸引住學生課堂注意力，其根本就是激發(fā)學生內在的學習興趣。激發(fā)興趣的方式有很多種，多媒體教學就是一種簡單而又直接的途徑。多媒體教學通過視頻播放、動畫演示等方式調動學生視覺聽覺等感官聯(lián)動，激發(fā)學生興趣，一改學生被動聽課的狀態(tài)，讓學生主動參與到豐富多彩的課堂中來。

比如，在學習《杞人憂天》這篇文言文的時候，學生一看到“長篇累牘”的文言文，復雜的文言句式會感到很難，很枯燥，聽不進講授內容而分散精力去做其他的事情，久而久之課堂效率降低、學習下降、挫敗感劇增，陷入學習惡循環(huán)。這時，教師教授知識時可以抓住學生愛看動畫的特點，給學生播放成語動畫片系列《杞人憂天》，瞬間就會吸引住學生的精力，讓學生把精力集中到學習中來。同時生動的動畫又幫助學生動通俗地理解“杞人憂天”一詞的含義，可謂一舉多得。

三、深化文章記憶理解

很多家長給教師反映學生記憶力差，學習笨拙，怎么都背誦不會。其實并不是學生智商的原因而是理解不到位的原因。學習課本切忌死記硬背，要結合上下文理解語句含義，翻譯成自己的語言引導記憶。故記憶文章的前提是理解文章，理解的基礎是需要多方位感官的調動。引入多媒體教學有助于學生直觀形象地理解語文課文內容，深化、鞏固記憶。

比如，在背誦《水調歌頭》這首古詩時，許多學生反映該詩含義晦澀難懂且內容篇幅較長，記憶困難。此時，教師在授課的時候可以給學生播放音樂版“水調歌頭”，利用學生喜歡的音樂旋律幫助其自然成誦，寓教于樂，事半功倍。音樂作為一種多媒體教學方式大大提高了背誦效率，同時，也培養(yǎng)了學生了樂感，增加了音樂知識，促進學生全面發(fā)展。再比如，教師講授《消息二則》這篇課文時，平淡的新聞報告題材不易讓學生深刻地去理解、去體會民族英雄為祖國拋頭顱灑熱血的奉獻精神，培養(yǎng)民族自豪感。語文教師可以為學生播放《渡江戰(zhàn)役》電影，通過電影生動地演繹渡江戰(zhàn)役的雄壯戰(zhàn)況，使學生置身現(xiàn)場，感悟歷史，加深文章印象。這樣不僅學習了語文知識，還融會貫通地學習了歷史知識，更加深化了文章理解記憶。

綜上所述，在初中語文講授過程中，教師可以靈活、適當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，豐富知識，拓寬眼界，突破教學內容的重點難點。與此同時，教師也要注意多媒體教學手段要“善用”不可“濫用”。如果過度地依賴多媒體教學反而會喧賓奪主，舍本逐末。語文知識的學習既要“原滋原味”的原文閱讀，又要豐富多彩的知識擴展。

參考文獻：

[1]陸美兆.淺析初中語文多媒體教學[J].學周刊，2016（08）.

[2]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（05）.