如何借多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

范曉琳

摘?要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，具體在英語(yǔ)學(xué)科，只有掌握好詞匯，學(xué)生們才能夠真正學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，為平時(shí)生活交流提供助力。而實(shí)際針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)教師都需要加強(qiáng)詞匯教學(xué)工作，但卻不能一直運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，否則就可能無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。由此，在科技迅速發(fā)展的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以創(chuàng)新引入多媒體手段，優(yōu)化平時(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);多媒體

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展以及教育教學(xué)改革不斷深入，多媒體技術(shù)已慢慢被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，但并不是所有教師都可以有效借助其力量?jī)?yōu)質(zhì)完成既定教學(xué)任務(wù)，他們中很多人都可能因?yàn)榉N種不足而難以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)價(jià)值，無法順利實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，具體到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，每個(gè)教師都需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行大量探索革新活動(dòng)，從而慢慢總結(jié)出系列適用于所教學(xué)生以及詞匯教學(xué)實(shí)踐的多媒體輔助方式，為詞匯教學(xué)增添助力，促使預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)熱情

在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生主體積極配合都是關(guān)鍵，如果缺少這一部分，則任何一個(gè)教師都難以高效完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一定趣味游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Pets》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的過程中，具體進(jìn)行到詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生主體作用有了充分了解，所以我就在合適時(shí)機(jī)組織學(xué)生們參與了以多媒體技術(shù)為支撐的趣味游戲活動(dòng)。具體而言，我在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上將他們劃分到了不同小組，接著就讓各小組輪流參與游戲。正式開始游戲的時(shí)候，各小組學(xué)生就需共同選出一個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上，背對(duì)多媒體大屏幕，接著，我則會(huì)依次展示本課諸如“cat”“rabbit”等單詞，而同組其他學(xué)生則需在看到單詞的時(shí)候用各種肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述，而講臺(tái)上的學(xué)生需要根據(jù)同組同學(xué)肢體語(yǔ)言猜測(cè)單詞。最后，哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間里猜對(duì)較多英語(yǔ)單詞就獲得游戲勝利，可以得到我提供的一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織上述趣味游戲活動(dòng)，我明顯調(diào)動(dòng)出了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的潛在熱情，為他們高效學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)增添了堅(jiān)實(shí)助力。

二、直觀畫面輔助分析，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯理解效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可供教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)間比較有限，所以如何迅速幫助學(xué)生掌握所教相關(guān)知識(shí)就成為了各任課教師需要重點(diǎn)考慮的問題。具體教學(xué)過程中，各小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助多媒體技術(shù)引入系列直觀畫面，以輔助分析英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯理解效率，促使學(xué)生順利高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們拓展學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)詞匯基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Food》這一單元內(nèi)容的課堂上，具體開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的時(shí)候，我并沒有如以往那樣只單純依靠口頭理論分析手段教授英語(yǔ)詞匯相關(guān)知識(shí)，而恰當(dāng)引用了多媒體直觀畫面，只為更好地完成詞匯教學(xué)任務(wù)。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課本中諸如“hamburger”“chicken”“fish”等單詞正確讀音之后，鼓勵(lì)他們探究各個(gè)單詞含義的時(shí)候，我通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示了一張張圖片，各個(gè)畫面內(nèi)容為：小朋友結(jié)伴在店里吃漢堡包的場(chǎng)景、飯店師傅烤雞的場(chǎng)景、老人釣起大魚的場(chǎng)景等等。這樣，在上述多媒體直觀畫面輔助下，我不僅順利化解了英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的枯燥性，而且還大大降低了詞匯學(xué)習(xí)難度，從而大大提高了學(xué)生理解掌握英語(yǔ)詞匯的效率，有益于他們最終順利完成既定詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、提供微課視頻資料，助力學(xué)生英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)實(shí)踐

一般在課堂上完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在課下階段，每個(gè)學(xué)生都還需要參與一定復(fù)習(xí)活動(dòng)，便于有效鞏固課上所學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。鑒于此，實(shí)際以小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，在課堂上完成基礎(chǔ)性詞匯教學(xué)任務(wù)之后，各任課教師就有必要通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們提供一些微課視頻資料，助力學(xué)生課后英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)其相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備鞏固拓展。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《The days of the week》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的過程中，我按照計(jì)劃優(yōu)質(zhì)完成了既定詞匯教學(xué)任務(wù)，而為了促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步優(yōu)化，我在臨下課的時(shí)候又為學(xué)生們布置了一定課后練習(xí)作業(yè)，且通過計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)將諸多詳細(xì)分析各個(gè)重要英語(yǔ)詞匯的微課視頻發(fā)送給了每個(gè)學(xué)生。這樣，在課后努力完成課后作業(yè)的過程中，各個(gè)學(xué)生就可以隨時(shí)觀看微課視頻，以為自己復(fù)習(xí)探究具體詞匯內(nèi)涵、詞匯應(yīng)用技巧等提供及時(shí)科學(xué)指引，提高拓展學(xué)習(xí)效率，最終切實(shí)豐富自身詞匯相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力。

總之，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，每個(gè)任課教師都需要增加對(duì)詞匯部分的重視，并著重結(jié)合多媒體技術(shù)探索總結(jié)系列科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)措施，從而充分借助多媒體輔助力量?jī)?yōu)化詞匯教學(xué)效果，最終順利達(dá)到預(yù)期詞匯教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉紅.基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2017（02）：267.

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