初中科學(xué)教學(xué)生活化

彭勇

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和文化水平的發(fā)展和提高，人們對于教育的質(zhì)量也提出了新的要求，要求其具有更全面、更豐富、更多樣的內(nèi)容教學(xué)。新課改也提出了教學(xué)要回歸生活，將教學(xué)與生活相結(jié)合。在信息迅速發(fā)展的時代，科學(xué)作為一門了解先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的學(xué)科，對于提高學(xué)生的綜合能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力等都有著重要的作用。要全面提高學(xué)生的科學(xué)能力，就要意識到科學(xué)教學(xué)方式的重要性。對于初中生而言，在對其進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，充分融合生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué);生活化

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的意義

科學(xué)教學(xué)生活化作為一種符合當(dāng)前綜合素質(zhì)教育主流的教學(xué)方式，對于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。初中學(xué)生能夠通過對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗來理解科學(xué)知識，并在相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)后將知識應(yīng)用在生活中。另外，學(xué)生在科學(xué)生活化的教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多方面的思考，進(jìn)而提高各方面的能力，包括觀察力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力等，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

二、初中科學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)注意的地方

結(jié)合學(xué)生的身心特點。初中生相較于小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，對于科學(xué)教學(xué)的開展，是很好的條件。但是也要注意教學(xué)難度，不能設(shè)計過難或者過于簡單的內(nèi)容，否則達(dá)不到有效的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)意識到學(xué)生的實際情況對于教學(xué)的影響，在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合生活化元素和學(xué)生的身心特點進(jìn)行設(shè)計。

實驗器材的使用。學(xué)校里大多的實驗器材都是固定的實驗器材，對于學(xué)生而言，器材只是冷冰冰的東西，相較于生活中常見，常用的東西，學(xué)生對學(xué)校里的器材具有很大的陌生感。因此，教師在選擇實驗器材時可以選擇與生活相關(guān)的器材和生活器材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高初中科學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

生活化元素導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。初中學(xué)生因其具有好動、好奇心重、學(xué)習(xí)激情高等身心特點，對于科學(xué)的教學(xué)開展有著良好的條件^[1]。萬事開頭難，良好的開端即成功了一半。在展開科學(xué)教學(xué)時，很多學(xué)生在課堂開始階段很難馬上進(jìn)入課堂，但是很多教師并沒有意識到課堂引入的重要性，直接跳過引入環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)度來看，雖然加快了速度，但是明顯可以看到，這樣的教學(xué)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并不高。為提高學(xué)生在課堂開始階段對課堂的興趣，可以設(shè)計帶有生活元素的導(dǎo)入內(nèi)容。如在探索“動物的生活習(xí)慣”一主題時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計讓學(xué)生思考回答自己熟悉的動物，或者提問家里是否有寵物等問題，以此來引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂中的專注度。

生活化元素的導(dǎo)入還可以是生活化的預(yù)習(xí)^[2]。教師可以在課堂開展前的課后時間布置小作業(yè)，如觀察自家寵物或流浪動物的行為習(xí)慣，在為相關(guān)課堂的教學(xué)進(jìn)行良好的準(zhǔn)備同時，可以有效提高學(xué)生的觀察能力。

在實驗中融合生活化元素?？茖W(xué)這一學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要一點就是其具有極大的動手性質(zhì)，在內(nèi)容上包含著許多的科學(xué)實驗^[3]?？茖W(xué)學(xué)科的這一特點，為生活化的科學(xué)教學(xué)提供了良好的條件。在傳統(tǒng)的科學(xué)實驗中，很多教師只是根據(jù)教材的內(nèi)容，跟著書上的內(nèi)容一步一步的進(jìn)行實驗的教學(xué)，只是單純地將實驗搬到了課堂上，教學(xué)質(zhì)量較低。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)時，可以在實驗中融合生活化的元素，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。如在“省力”的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計相應(yīng)的情境，如如何提水更省力。讓學(xué)生自行進(jìn)行各種方式的提水。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗和實驗來總結(jié)省力的方式，還能夠有效提高學(xué)生之間的關(guān)系^[4]。在這個實驗結(jié)束后，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多內(nèi)容的實驗和學(xué)習(xí)。

學(xué)生合作生活化探討。課堂的趣味性主要通過有效的互動來體現(xiàn)。單純靠口頭和書本教材的科學(xué)知識教學(xué)，學(xué)生不能很好的進(jìn)行了解。在課堂教學(xué)中設(shè)計生活化探討，能夠使學(xué)生在探討合作中有效解決個人無法理解的知識，小組探討合作本身具有生活化的特點，通過激烈的討論，學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識進(jìn)行更深的思考。在熱鬧的討論中，學(xué)生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗來理解科學(xué)知識，接著教師還可以以小組為單位進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行表述，從而到達(dá)高效的課堂^[5]。

科學(xué)作為一門充滿著生活氣息的學(xué)科，對于學(xué)生而言，有效的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的科學(xué)儲備知識。初中生尚處于知識學(xué)習(xí)的重要階段，很多知識無法通過簡單的書本理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過科學(xué)實驗和多種教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點，結(jié)合教材添加生活化的教學(xué)因素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而豐富學(xué)生的全面知識，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]胡建平.淺析有效開展初中科學(xué)生活化教學(xué)的策略[J]天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（02）：62.