優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

潘瑋洳

摘?要：愛因斯坦說：“當你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。這就要求教師運用新課程標準的理念，來指導(dǎo)作業(yè)改革，從關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、人格發(fā)展和整體發(fā)展的角度，來完善數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念。教師應(yīng)該意識到家庭作業(yè)不僅是做練習(xí)題，而是做與習(xí)題相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在模擬知識發(fā)現(xiàn)的過程中，通過自己的親身體驗和感知進行探索和創(chuàng)造。只有把家庭作業(yè)作為學(xué)生了解生活、社會和科學(xué)的載體，作為學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、體現(xiàn)個性、培養(yǎng)能力的場所，家庭作業(yè)才能真正發(fā)揮出最好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：趣味性;實效性;創(chuàng)新性

新課程標準的基本思想指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向所有的學(xué)生，每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，每個人都應(yīng)該得到必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”隨著新課改的不斷深入，這一理念已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個方面，也滲透到每節(jié)課后作業(yè)的設(shè)計中。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生拓展思維，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鞏固和豐富學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解和掌握往往是通過課后作業(yè)來解決的，接下來筆者將從趣味性、實效性、創(chuàng)新性三個方面進行詳細的闡述。

一、課后作業(yè)要設(shè)計的有趣

當學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時，如果能使學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生興趣，學(xué)生做作業(yè)的熱情才會變得活躍，做作業(yè)的效率才會提高，因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，應(yīng)該充分考慮到其的趣味性、開放性。有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以教師在進行課后作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)該設(shè)計出趣味性較強的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，以學(xué)習(xí)《可能性》這一課為例，為了幫助學(xué)生鞏固本課的內(nèi)容，我將這樣設(shè)計“可能性”的課后作業(yè)：讓學(xué)生制作10個圓形卡片，其中5個涂成一個顏色，2個涂成一個顏色，3個涂成一個顏色。將這些小卡片放到一個不透明的袋子里，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行可能性統(tǒng)計。這樣課后作業(yè)的設(shè)計，不僅可以擺脫機械重復(fù)的習(xí)題，還做到了靈活性、有趣性，幫助學(xué)生掌握了思考方法的同時，還提高了學(xué)生的思維能力。

二、課后作業(yè)要設(shè)計的有效

行動是知識的基礎(chǔ)，智慧始于行動。只有在活動的過程中，學(xué)生才能理解數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、個人實踐、合作溝通、創(chuàng)新的習(xí)慣，也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和書本上所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能真正發(fā)揮作用。只有通過學(xué)生自己的個人實踐，他們才能變得豐富和深刻。心理學(xué)的相關(guān)研究結(jié)果也表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和知識，但遠遠不如動手操作深刻，不如動手操作扎實，更不能將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實際的行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具有主動性和實踐性，使學(xué)生能夠在實踐活動中體驗、感受、探索和應(yīng)用所學(xué)知識，提高自己的知識建構(gòu)。

例如，以學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。在學(xué)習(xí)這一課時，我將這樣設(shè)計課前作業(yè)：1.利用兩張硬卡紙制作長方體和正方體。2.根據(jù)自己制作的長方體和正方體繪制它們的展開圖。這樣設(shè)計課堂作業(yè)的過程，教師只是起到了一個引導(dǎo)性的角色，真正還是要靠學(xué)生自己，這樣作業(yè)方法的設(shè)計，有效f 幫助學(xué)生提前進行知識點的預(yù)習(xí)，這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，體會到數(shù)學(xué)的魅力。

三、課后作業(yè)要設(shè)計的有創(chuàng)新

隨著教育體制的不斷改革，“減輕負擔”已成為一個熱門話題。“減負”的實施，實際上是為了減輕學(xué)生的負擔，給他們更多的自主發(fā)展空間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該設(shè)計出創(chuàng)新性的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，這樣會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會給學(xué)生造成心理負擔，還可以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的個性化需求。

例如，以學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之后，我將這樣設(shè)計課堂作業(yè)：你們可以利用三角形、平行四邊形和梯形在練習(xí)本上設(shè)計出一個美麗的小房子嗎？然后通過本課的學(xué)習(xí)計算出這個小房子的面積（學(xué)生需用直尺測量）。這樣的課堂作業(yè)的設(shè)計不僅可以達到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的，還能減輕學(xué)生的負擔，通過創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，不僅避開了“題海戰(zhàn)術(shù)”，還能防止學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。

總之，學(xué)生的作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和課堂學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該逐步將書面練習(xí)和實踐練習(xí)結(jié)合起來，把課后作業(yè)和實踐作業(yè)結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識和創(chuàng)造性作業(yè)結(jié)合起來，然后逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化，使更加現(xiàn)實、有趣、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，可以掌握學(xué)習(xí)和生活，這是一個基本知識和基本技能，如何讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，仍然需要教師關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生享受自我發(fā)展的樂趣！

參考文獻：

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