《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思考

摘 要：2020年春季學(xué)期，高等教育實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在很大的優(yōu)勢(shì)，但也存在傳統(tǒng)面授所沒有的問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式值得在高等教育教學(xué)中推廣使用，但需要結(jié)合線下教學(xué)實(shí)施線上線下混合教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，優(yōu)化中需要教師重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)線上線下的教學(xué)方案，還需要教學(xué)管理部門重新設(shè)計(jì)教學(xué)班型，搭建線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)面授;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);線上線下混合教學(xué)

2020年春季學(xué)期，高校采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展教學(xué)，筆者完成一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)如下問題進(jìn)行了思考與總結(jié)：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是否值得推廣？如果值得推廣，未來的教學(xué)中是100%實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是采用線上線下混合教學(xué)模式更佳還是不能推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式？如果引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素改革這類課程的教學(xué)，采用怎樣的教學(xué)方案效果更好？本文以《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程》的教學(xué)為例，試圖闡明如下結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn)，值得推廣，但是需要和線下教學(xué)充分結(jié)合，采用線下線上混合式教學(xué)模式最優(yōu)。

一、2020年春季學(xué)期《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況

1.課程目標(biāo)及傳統(tǒng)面授教學(xué)方式介紹

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程主要教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生掌握基于IT實(shí)施會(huì)計(jì)信息的生成及應(yīng)用的理論與實(shí)務(wù)，理論部分講解包括基于IT的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)信息處理流程、內(nèi)控系統(tǒng)構(gòu)建及應(yīng)用原理、信息系統(tǒng)審計(jì)等，實(shí)務(wù)部分講解主要是教學(xué)生理解基于IT的會(huì)計(jì)信息的收集、加工處理、輸出應(yīng)用的方法和技巧，尤其是教學(xué)生學(xué)習(xí)基于業(yè)務(wù)流程的企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的技術(shù)與方法。

教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的理論講解主要是教師基于案例進(jìn)行知識(shí)的傳授，實(shí)務(wù)講解主要是突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即教師在實(shí)驗(yàn)室基于案例手把手教學(xué)生業(yè)務(wù)處理過程。讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生使用的軟件包括適合小微企業(yè)使用的金蝶KIS軟件，適合中小型企業(yè)使用的用友ERPU8軟件。

2.2020年春季學(xué)期完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式

2020年春季學(xué)期，我們學(xué)校將該課程全部搬到了互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，直到最后組織網(wǎng)上期末考試，通過期末考試成績發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，存在的問題就是個(gè)別不自覺的學(xué)生掌握課程程度不及傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2020年春季學(xué)期完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是如此展開的：

首先，教師應(yīng)用超星公司開發(fā)的“泛雅”平臺(tái)建立課程。課程中包括理論部分和實(shí)務(wù)部分全部內(nèi)容，課程內(nèi)容按照教學(xué)章節(jié)呈現(xiàn)。理論部分內(nèi)容教師提供的教學(xué)資源包括ppt課件，教師課前錄制好的視頻講解課件，案例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源鏈接推薦等。實(shí)務(wù)部分教師提供的教學(xué)資源主要是實(shí)驗(yàn)題內(nèi)容PDF以及圖文并茂的實(shí)驗(yàn)題的使用引導(dǎo)PDF，還有教師課前錄制好的視頻課件還有網(wǎng)絡(luò)資源推薦。

其次，教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師的教學(xué)課時(shí)是依據(jù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)及課表時(shí)間來實(shí)施教學(xué)的，但是課時(shí)被分成了兩種模式的教學(xué)，一種是學(xué)生登錄超星泛雅平臺(tái)依據(jù)教師的引導(dǎo)在課表時(shí)間內(nèi)自學(xué)泛雅平臺(tái)提供的PPT及視頻等教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師全程在線，微信群及超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)時(shí)回答學(xué)生的問題。這種教學(xué)模式充分給了學(xué)生自主權(quán)，優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生完全可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，效果比傳統(tǒng)課堂教學(xué)一起聽課效果要好，缺點(diǎn)是教師對(duì)于不自覺的學(xué)生難以如在課堂進(jìn)行監(jiān)控管理到位。另一種教學(xué)模式就是師生進(jìn)入騰訊會(huì)議室，教師進(jìn)行課程的直播，如同在教室，面對(duì)面與學(xué)生互動(dòng)討論，完全實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。

第三，教師布置作業(yè)讓學(xué)生課表時(shí)間外完成，教師及時(shí)批改作業(yè)以糾偏。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容如果僅用課表時(shí)間是不夠的，因?yàn)橛泻芏鄬?shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手體會(huì)，動(dòng)手操作非常耗費(fèi)時(shí)間，所以教師依據(jù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生在課表外時(shí)間進(jìn)行完成并進(jìn)行實(shí)時(shí)批改作業(yè)，給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)與糾偏。

3.2020年春季學(xué)期完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生的成績考核

我們加大了平時(shí)分?jǐn)?shù)的比重，平時(shí)分?jǐn)?shù)占到了50%，期末考試內(nèi)容采用題庫自動(dòng)組卷，每位學(xué)生試卷上的試題是存在不同的，這樣以消除學(xué)生考試期間可能采用網(wǎng)絡(luò)相互傳遞答案的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)分析

1.節(jié)約了教師重復(fù)講解知識(shí)的時(shí)間

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，每學(xué)期，教師可能會(huì)同一門課帶多個(gè)班級(jí)，這樣相同的內(nèi)容教師就要重復(fù)講解多遍，但是現(xiàn)在教師在泛雅平臺(tái)建立了課程，可以把重點(diǎn)錄制成視頻課件供學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，同樣，這些內(nèi)容教師在錄制視頻課件時(shí)講解一遍就可以了。所以，大大減少了教師的重復(fù)講解時(shí)間。

此外，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有很多問題要提問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提問改在了微信群或泛雅平臺(tái)，學(xué)生的提問及教師的回答在群里學(xué)生都可以看到，所以同樣的問題，教師回答一次就可以不用如傳統(tǒng)面授那樣需要回答多次，對(duì)教師的時(shí)間也是一種節(jié)約，同時(shí)還在群里實(shí)現(xiàn)了討論的效果，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的問題是采用鼓勵(lì)學(xué)生群內(nèi)問學(xué)生回答的模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及相互討論的效果。

2.避免了傳統(tǒng)面授中教學(xué)較難顧及所有學(xué)生個(gè)性的缺陷

傳統(tǒng)面授中教師在同一個(gè)課堂組織教學(xué)很難顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，例如知識(shí)講授快慢的程度，對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生教師可能需要講解10分鐘但是對(duì)于理解能力弱知識(shí)儲(chǔ)備不夠的學(xué)生教師可能就需要講解30分鐘，傳統(tǒng)同一個(gè)課堂很難解決學(xué)生個(gè)性問題，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，部分內(nèi)容是錄播模式，學(xué)生可以自行掌握進(jìn)度及回看次數(shù)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)面授中的同一課堂學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果提高

教師在建課時(shí)同時(shí)建立了教學(xué)引導(dǎo)，例如什么時(shí)間完成什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成什么作業(yè)，作業(yè)完成的效果決定著下一步的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，學(xué)習(xí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果更好。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相較傳統(tǒng)面授出現(xiàn)的新問題

1.教師課前需要錄制視頻編輯視頻，導(dǎo)致教師的備課時(shí)間增加。視頻課件的準(zhǔn)備是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的，例如視頻的編輯，還是很繁瑣的，2020年春季學(xué)期都是教師自行完成的，教師不僅要講課還要編輯視頻，導(dǎo)致工作量非常大。

2.教師回答學(xué)生問題時(shí)增加了教師的時(shí)間。學(xué)生自行探究完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中各種問題層出不窮，很多還是電腦環(huán)境導(dǎo)致的問題，學(xué)生的很多問題由于是軟件應(yīng)用中出現(xiàn)的問題需要教師騰訊會(huì)議直播或遠(yuǎn)程登錄學(xué)生電腦面對(duì)面在軟件操作界面給學(xué)生講解解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，如此這般需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間。

3.教師作業(yè)批改量加大。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通過作業(yè)批改進(jìn)行監(jiān)控管理，此時(shí)，需要花費(fèi)教師數(shù)倍于傳統(tǒng)面授的時(shí)間。本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師監(jiān)控了每個(gè)學(xué)生40個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)點(diǎn)，一共90個(gè)學(xué)生就是監(jiān)控了3600個(gè)作業(yè)點(diǎn)，每個(gè)作業(yè)點(diǎn)花費(fèi)3分鐘，也是需要180個(gè)小時(shí)的，教師的工作量大大加大。如果不監(jiān)管實(shí)驗(yàn)作業(yè)點(diǎn)，很難達(dá)到教學(xué)效果。

4.課程學(xué)習(xí)效果很大程度決定于學(xué)生自我管理能力的高低，教師主動(dòng)管控往往效果不佳。例如騰訊會(huì)議直播課程中，即使全部開放攝像頭，也無法如課堂面授那樣教師可以隨時(shí)能看到學(xué)生的面部表情以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且由于網(wǎng)絡(luò)的制約，全部開放攝像頭又很難做到，所以有的學(xué)生雖然設(shè)備在線上，但是他在干什么，有無真正在學(xué)習(xí)課程資源，學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到，教師都無法做到實(shí)時(shí)管理與控制。所以學(xué)生的自覺性非常影響教學(xué)效果。這一點(diǎn)面授課堂就好很多。此外，教師的引導(dǎo)如果設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)非常影響教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在優(yōu)勢(shì)，值得推廣使用，但是也存在很難克服的問題，所以后續(xù)教學(xué)改革中不能100%應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，效果最佳。

線上線下混合式教學(xué)可以將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行分類，理論部分采用80%網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)務(wù)部分采用60%網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和40%面授討論的模式。此外還需要加強(qiáng)教學(xué)管理，重新設(shè)定對(duì)教師工作量的考核與評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]程瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)本科教育教學(xué)變革思考.財(cái)會(huì)通訊，2019.1

[2]王海洪.會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.財(cái)會(huì)通訊，2016.4

[3]梁鵬、鄭婷婷、鄭明鋒、方婷、趙偉豪、龐杰.《食品工藝學(xué)》混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析.食品工業(yè)，2020.7