以學生發(fā)展為中心探索融合型人才培養(yǎng)新模式
——以黃河科技學院汽車類專業(yè)為例

董 彬

(黃河科技學院，河南 鄭州 450000)

1 引言

黃河科技學院汽車類專業(yè)秉承以學生發(fā)展為中心，在人才培養(yǎng)方案中進行分方向培養(yǎng)，將學生按照個人意愿分為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、考研3個不同的方向進行培養(yǎng)，每個方向都有相應(yīng)的課程設(shè)置并且優(yōu)化課程體系。將學校的教育資源、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源以及科研院所進行有效融合與銜接，打通最后一學里。

2 培養(yǎng)融合型人才，重構(gòu)課程體系

在設(shè)計人才培養(yǎng)方案的過程當中，應(yīng)當將實際工作崗位上所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)融入到課程體系當中，實際的教學活動也要按照崗位需求進行制定。在制定修訂培養(yǎng)方案和課程教學大綱的過程中，建議企業(yè)能夠派專業(yè)人員直接參與，并且對教學計劃的內(nèi)容和實施提出切實意見。這樣對于學生崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力的形成具有較大的促進作用，從而達到人才培養(yǎng)的目的。

2.1 構(gòu)建項目過程的課程教學體系

實用型專業(yè)課程體系要在借鑒學習領(lǐng)域課程方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點，以社會需求為導向，按照職業(yè)崗位要求建立進階式課程體系。

2.1.1 基本素質(zhì)課程

基本素質(zhì)課程主要包含藝術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作、高等數(shù)學、大學物理等基礎(chǔ)課程。通過課程的學習，能夠培育學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。課程設(shè)置的過程中，充分考慮到專業(yè)對于課程要求，采用不同專業(yè)不同學時、不同的授課方法等，同時主要講解學科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮可持續(xù)發(fā)展。

2.1.2 平臺課程

平臺課程在設(shè)置的過程中，充分考慮到覆蓋該專業(yè)相應(yīng)工作崗位所需要的基本知識和技能要求，并考慮到不同專業(yè)、跨學科選課的問題，平臺課程采用了專業(yè)與非專業(yè)課時不同、授課內(nèi)容不同的方式進行確定。以黃河科技學院(以下稱為我院)專業(yè)為例，電工電子、工程圖學等課程，建筑、信息、機械制造及自動化、車輛工程等專業(yè)都有開設(shè)，但是課時可以有所區(qū)別。以汽車類專業(yè)為例，汽車制造與裝配專業(yè)，工程制圖課程根據(jù)專業(yè)特點，開設(shè)兩個學期，分別為56、48學時，而汽車營銷與服務(wù)、城市軌道專業(yè)只開設(shè)了一個學期，56課時。這也充分體現(xiàn)了根據(jù)專業(yè)要求設(shè)定課程的特點。

2.1.3 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程按照專業(yè)特點以及職業(yè)行動領(lǐng)域進行設(shè)置，對于汽車類專業(yè)來說，主要培養(yǎng)學生獨立進行相應(yīng)設(shè)計、制造的綜合能力。該類課程主要采用案例教學、現(xiàn)場教學、任務(wù)教學等方法實施。這類課程教學上側(cè)重于案例教學，可以進行合班上課，也可進行不同班級同時開課。以充分利用實訓資源，保證每個學生有足夠的動手實踐機會。采用現(xiàn)場教學組織形式，讓學生參與到企業(yè)的實際工作環(huán)境當中，能夠有效地提高學生的專業(yè)知識的掌握情況，并且能夠提升學生的社會能力。

2.1.4 拓展課程

該類課程主要采用選修的形式進行，涵蓋了專業(yè)前沿知識以及綜合素質(zhì)的通識課程。學生根據(jù)個人興趣進行選修，獲得相應(yīng)的學分。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)定最低選修學分，以增加學生選課的積極性。

2.2 建構(gòu)“實踐—見習—實習”實踐教學體系

應(yīng)用型院校一定要突出學生的實踐動手能力培養(yǎng)，實踐則主要通過校內(nèi)實習、實訓來培養(yǎng)學生的動手實踐能力。見習是在第l學期到第6學期之間分階段、遞進地，在期中或假期安排短期實訓或見習。這種方式能夠幫助學生較好地踐行每學期所學知識，還能促進學生盡早熟悉社會、鍛煉能力，為就業(yè)早做準備。實習是根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，根據(jù)學生選擇的職業(yè)方向，采用校企合作的方式來進行。使學生在實際的工作崗位中培養(yǎng)學生運用知識分析、解決實際問題和創(chuàng)新的能力。以汽車類專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案中理論與實踐課時比例接近1∶1，能更好地培養(yǎng)學生動手能力。

2.3 充分考慮企業(yè)需求，靈活設(shè)置課程內(nèi)容

以黃河科技學院的汽車檢測、汽車制造、車輛工程、汽車服務(wù)等專業(yè)的課程設(shè)定為例，在進行教學內(nèi)容選定的過程中，都邀請企業(yè)專家參與其中，與技術(shù)人員進行討論，制定了符合企業(yè)需求的，適應(yīng)工作崗位的合理的授課內(nèi)容。在汽車制造與裝配專業(yè)中，可以根據(jù)汽車制造的四大工藝，結(jié)合汽車生產(chǎn)的流水線，確定四大工藝的核心教學內(nèi)容。這些教學內(nèi)容的確定，緊密結(jié)合實際的工作過程，體現(xiàn)出企業(yè)工作崗位中工作流程的安排。從而使學生的理論知識與動手操作能力有機的結(jié)合起來，對學生實踐技能的提升起到較強的促進作用。

2.4 利用信息化，進行學科交叉融合

通過建立多樣化人才培養(yǎng)方向形成了多學科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)體系。以我院為例，公選基礎(chǔ)課程為本?？迫块_放，本科生也可根據(jù)自己的培養(yǎng)方向進行跨學科、跨學院的課程學習。同時一個專業(yè)方向的必修課同時也可以是其他專業(yè)方向的選修課程。本科生可根據(jù)自身特點，自主選擇升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向進行學習，并進行跨學科的選課、跨專業(yè)及學科選擇授課教師、還可以跨學科選擇升學方向等。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程等方式進行多方位的學習，以增強學生的學科交叉、專業(yè)融合等方面的能力。

3 建立完整的實踐教學體系

以黃河科技學院為例，學院的實踐教學體系為：一個定位：培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。三個實驗教學平臺：校內(nèi)實驗教學中心平臺；校外實習、實訓、實戰(zhàn)平臺；專業(yè)比賽與學科競賽平臺。三個結(jié)合教學方式：理論與實踐相結(jié)合；實訓與實習、實戰(zhàn)相結(jié)合；學生作品與專業(yè)比賽相結(jié)合，著重培養(yǎng)設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造和技術(shù)管理方面的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。能夠有效提升學生的動手能力，增強實踐效果。

4 重視學生能力培訓，激發(fā)學生學習興趣

在人才培養(yǎng)方案中，對學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐能力提出了明確要求。教學計劃中設(shè)置了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“新創(chuàng)企業(yè)融資”、“經(jīng)濟法”、“創(chuàng)業(yè)實踐”等課程，規(guī)定了創(chuàng)新教學和實踐學分，引導和激勵學生創(chuàng)新?？茖W的培養(yǎng)方案和組織管理，良好的政策導向和激勵機制，能夠有效地促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。

以黃河科技學院為例，學院學生楊昊霖個人開發(fā)的汽車后視鏡行車導航儀，已獲得大學生創(chuàng)業(yè)扶持資金10萬元。并且根據(jù)學校應(yīng)用技術(shù)大學的建設(shè)要求，重新修訂了新版人才培養(yǎng)方案課程大綱132門。學院組織教師參加學校“研討課”的申報，并探討如何將最新的學科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研成果融入“研討課”的課堂教學。探討交流如何規(guī)范課堂教學，嚴格課堂教學紀律，提高課堂教學水平等。學生根據(jù)自己的特長與發(fā)展需要，參與到教師的科研科技活動小組中，教師對學生在校期間進行全程輔導。教師指導學生發(fā)表論文、申請專利，學生取得的成果按照學校科研獎勵辦法給予教師同等的獎勵。

5 進行畢業(yè)設(shè)計改革

往屆學生在做畢業(yè)設(shè)計的時候，從題目的選取、內(nèi)容的設(shè)定以及最后的答辯等過程，都是被動式的接受。沒有考慮到以學生為中心，同時也忽視了學生的自主興趣，并且論文的設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)后從事的工作崗位沒有過多的關(guān)聯(lián)性。因此，可以嘗試一種新的模式進行畢業(yè)選題及相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)定，答辯過程。

關(guān)于選題改革，舍棄原有的教師擬定題目，改為讓學生自己擬定，根據(jù)自己感興趣的方向或者就業(yè)方向，積極設(shè)定題目，由老師進行參考、確定?？梢栽黾訉W生自主學習的興趣。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容改革，根據(jù)學生畢業(yè)后的去向制定畢業(yè)設(shè)計題目，并要求學生做出具有一定深度的內(nèi)容。根據(jù)我院的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生分為升學、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)三個方向。就業(yè)方向的學生可以根據(jù)擇業(yè)方向提交論文或畢業(yè)設(shè)計說明書，涉及到的數(shù)據(jù)、圖紙等應(yīng)真實有效，符合實際崗位的要求。關(guān)于考研的學生，可以選擇研究生方向相關(guān)的研究內(nèi)容和方向。創(chuàng)業(yè)方向的學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容緊密相關(guān)并做出具體的可行性分析。

關(guān)于成果答辯改革，目前我院的學生答辯依舊為傳統(tǒng)的模式，設(shè)計類的學生依舊以打印圖紙為主，答辯過程主要是對主要設(shè)計內(nèi)容進行闡述，并將設(shè)計理念、創(chuàng)新點等進行論述，最后回答答辯委員提出的問題。如果前期學生對設(shè)計或研究內(nèi)容認知缺乏就會造成對著設(shè)計說明書或論文生搬硬套，不能夠展示出學生真正所學的本領(lǐng)。這種情況下可以尋求新的模式來展示學生的能力。有能力的學生可以通過三維建?；蛘叻抡娣治鏊x擇的畢業(yè)設(shè)計，或者可以作出部分實物模型進行答辯使用，這樣的話可以提升學生所學所用。

6 結(jié)語

以學生發(fā)展為中心的人才培養(yǎng)模式，是一種強調(diào)理論和實踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新的教育模式。在這種人才培養(yǎng)的過程中要求高校、政府、教育管理部門、生產(chǎn)企業(yè)以及研究院之間進行緊密的結(jié)合，并且通過各方面、各部門之間的努力，讓學生通過相應(yīng)的實習、實訓以及頂崗實習等過程，了解到一線企業(yè)里所用到的最新的知識、技術(shù)及生產(chǎn)工藝等。通過整合利用這些相應(yīng)的資源，各個高?？梢园凑蘸献鲉挝?、企業(yè)或?qū)嶋H項目的實際要求，制定更符合實踐要求的人才培養(yǎng)方案，并進行相應(yīng)的課程體系的改革以及課程內(nèi)容的定制。使高等院校培養(yǎng)出的學生更加符合市場需求。