基于創(chuàng)客教育理念下中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)研究＊

李桂春，吳振華

（玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣西 玉林537000）

隨著國家“雙創(chuàng)”計劃的提出，教育界也緊跟著創(chuàng)客的浪潮，把創(chuàng)客教育的理念融入學(xué)校教育中，改革人才培養(yǎng)的方式，重新定位教學(xué)目標(biāo)，為新時代的人才培養(yǎng)提供全新的視野。作為培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)校，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目前是社會就業(yè)需求的熱門專業(yè)，而中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與社會的需求之間存在著較大的供求矛盾，畢業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平跟不上社會的發(fā)展，缺乏合作精神、學(xué)習(xí)能力差、創(chuàng)新能力不足等，使得畢業(yè)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。因此，專業(yè)的課程教學(xué)急需融入創(chuàng)客教育的理念，提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 創(chuàng)客教育的核心理念

創(chuàng)客教育之所以能被社會廣泛的認(rèn)同，是因?yàn)樗珜?dǎo)開放思想，每個人異想天開的想法不會被否定，追求創(chuàng)新，通過團(tuán)隊合作，將新想法轉(zhuǎn)換成創(chuàng)意，又將創(chuàng)意分享，在期間又不斷創(chuàng)新，形成一種不斷追求創(chuàng)新的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新、合作、分享、造物被認(rèn)為是創(chuàng)客教育的核心理念。

創(chuàng)客教育的核心理念融入到中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程，可以提升課程教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作精神，更好地對接社會崗位需求，滿足學(xué)生就業(yè)的要求。

2 “網(wǎng)頁制作”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

本課程屬于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心技能課，主要內(nèi)容包括網(wǎng)站的基本知識及相關(guān)知識簡介、網(wǎng)站搭建、發(fā)布與配置、HTML 標(biāo)記語言簡介、建站的基本流程及相關(guān)規(guī)范、頁面設(shè)計的要點(diǎn)、JavaScript 腳本語言簡介、CSS 樣式表的使用、動態(tài)網(wǎng)頁的實(shí)現(xiàn)等。本課程通過精選真實(shí)案例，整合創(chuàng)客教育中創(chuàng)新、合作、分享、造物的理念，介紹網(wǎng)頁制作的基本操作，并輔以微課視頻、操作技巧、重點(diǎn)提示，并在每課的最后進(jìn)行拓展任務(wù)練習(xí)，以提高學(xué)生對本課程的理解及動手能力。課程的具體教學(xué)目標(biāo)分以下3 部分。

2.1 知識與技能目標(biāo)

了解網(wǎng)站定義、分類等網(wǎng)站相關(guān)知識及HTML、ASP、JSP、CSS、XML 等網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)；了解網(wǎng)站的設(shè)計流程；掌握規(guī)劃、創(chuàng)建與管理站點(diǎn)；掌握Dreamweaver 使用表格、框架、層等知識，制作靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)頁；掌握HTML、ASP、CSS 技術(shù)在網(wǎng)頁中的應(yīng)用；掌握網(wǎng)站的發(fā)布與維護(hù)。

2.2 過程與方法目標(biāo)

以工作過程為導(dǎo)向，使用學(xué)校網(wǎng)站為案例，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作；通過賞析優(yōu)秀網(wǎng)站，學(xué)會如何設(shè)計網(wǎng)站的風(fēng)格、搭配、布局等，培養(yǎng)觀察分析能力；通過基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、拓展任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.3 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生自我激勵、自我展示、勇于嘗試的精神，體會成功的快樂；突出職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，結(jié)合網(wǎng)頁制作相關(guān)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

3 “網(wǎng)頁制作”課程對學(xué)生的作用

該課程是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)核心技能課，技能性強(qiáng)，涉及到編程、腳本的編寫。本課程學(xué)習(xí)完成，學(xué)生能夠使用HTML 語言、JavaScript 腳本、CSS 樣式等內(nèi)容完成中小型網(wǎng)站的開發(fā)與制作，并具有發(fā)布與維護(hù)網(wǎng)站的綜合能力和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。此課程對于中職學(xué)生而言，技能比賽可以對接“Web 應(yīng)用開發(fā)”“微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”項(xiàng)目；升學(xué)的學(xué)生可以對接高校課程“Web 前端應(yīng)用技術(shù)”；中職畢業(yè)的學(xué)生可以滿足中小型網(wǎng)站開發(fā)與制作的工作崗位。由此可以看出，學(xué)習(xí)好此課程的重要性。而融入了創(chuàng)客教育核心理念的教學(xué)，學(xué)生可以在合作的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會分享和交流，提升創(chuàng)新思維，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4 基于創(chuàng)客教育理念下中職“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)的實(shí)施

基于創(chuàng)客教育理念下的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，到教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)的組織都貫穿“創(chuàng)新、合作、分享、造物”的核心理念，全方位改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.1 學(xué)情分析

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠，自控能力差，由于底子薄，在學(xué)習(xí)編程時書寫程序就會比較困難。因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)情出發(fā)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.2 教學(xué)資源的設(shè)計

建立課程學(xué)習(xí)的資源庫，包括每章節(jié)的學(xué)案、教學(xué)重難點(diǎn)、課程視頻、素材、練習(xí)題等。教學(xué)資源中，分基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.3 教學(xué)的組織

在教學(xué)的組織上，突出教師對課堂的設(shè)計、對內(nèi)容的策劃，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自信心、創(chuàng)新能力、合作精神等方面的培養(yǎng)，構(gòu)建覆蓋課前、課中、課后三方位的課堂。

課前，按照教學(xué)進(jìn)度提前發(fā)布課程資源；要求學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)學(xué)，了解教學(xué)內(nèi)容，并把預(yù)學(xué)時發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師。教師根據(jù)預(yù)學(xué)的反饋調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。

課中，在上新課前，教師通過釘釘云課堂進(jìn)行課堂小測，檢查學(xué)生預(yù)學(xué)的效果。在課中教學(xué)時，使用基于工作任務(wù)的案例教學(xué)法，把知識內(nèi)容融入案例中，學(xué)生通過“做中學(xué)”，練就技能、學(xué)到知識；同時，根據(jù)學(xué)生的能力，分基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、拓展任務(wù)三種教學(xué)的梯度，由淺入深、循序漸進(jìn)；要求絕大部分學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，大部分學(xué)生完成進(jìn)階任務(wù)，而學(xué)有余力的學(xué)生則完成拓展任務(wù)。梯度性的教學(xué)任務(wù)，可以使所有學(xué)生都有一定程度的學(xué)習(xí)收獲，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

課后，通過云課堂，學(xué)生把完成的作業(yè)上傳，教師和其他學(xué)生都可以進(jìn)行點(diǎn)贊、評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問，可以隨時提問；教師也可以隨時解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)無時不在。

教學(xué)時，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行分組，有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后的技能考評中，教師給出主題，每個小組制作一個主題網(wǎng)站，小組成員合作完成。小組成員采取“頭腦風(fēng)暴式”的討論，制訂網(wǎng)站開發(fā)的方案；成員可以根據(jù)自己的特長選擇在組內(nèi)的工作任務(wù)。網(wǎng)站制作完成后，小組長在班上展示網(wǎng)站的效果和特色，分享完成網(wǎng)站制作的經(jīng)過，并介紹成員的分工情況。

學(xué)科成績的評定方面，本課程的成績評定采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，占比分別是40%、60%。過程性考核包括單元測試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等；終結(jié)性考核由期末的技能和理論考核組成，技能方面參考小組網(wǎng)站完成效果和學(xué)生在團(tuán)隊中的工作內(nèi)容進(jìn)行評定，理論考核則由學(xué)生單獨(dú)以閉卷考試的形式完成。

5 教師的教學(xué)能力要求

5.1 良好的網(wǎng)頁制作與開發(fā)能力

教師良好的網(wǎng)頁開發(fā)能力是上好課的基本條件。教師有網(wǎng)頁開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，有助于給學(xué)生提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒、豐富的案例實(shí)踐參考。教師除了具有網(wǎng)頁制作的能力外，還要完成教學(xué)配套資源的制作，包括微課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)平臺管理等，要求教師具備綜合教學(xué)能力。

5.2 融合創(chuàng)客理念的創(chuàng)課能力

教師一定要充分理解“創(chuàng)新、合作、分享、造物”創(chuàng)客理念，在創(chuàng)客理念下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按三維的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行傳統(tǒng)單一的學(xué)生能力培養(yǎng)；突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視合作、分享，達(dá)到造物的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)解決問題的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

5.3 實(shí)施創(chuàng)課教學(xué)的能力

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客能力的目標(biāo)，教師也要具備實(shí)施創(chuàng)課教學(xué)的能力。在教學(xué)中，把握課程重難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)案例，教師要從課前、課中、課后等方面組織教學(xué)，掌控教學(xué)的全過程，覆蓋全體學(xué)生。

基于創(chuàng)客教育理念下的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，分析教材、精心設(shè)計教學(xué)資源，改革教學(xué)組織方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)合作與分享，融入工作真實(shí)案例，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。