高職院校文化基礎(chǔ)課如何在教改中創(chuàng)新發(fā)展＊

陳柏林，李卉，張宏偉，羅雪萍

高職院校文化基礎(chǔ)課如何在教改中創(chuàng)新發(fā)展＊

陳柏林1，李卉1，張宏偉2，羅雪萍3

（1.平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000；2.甘肅廣播電視大學(xué)，甘肅 蘭州 730000；3.隴東學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745100）

職校文化基礎(chǔ)課不僅指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、社交禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、法律常識(shí)、心理健康等課程。當(dāng)前，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的導(dǎo)向，職校教育大力壓縮文化基礎(chǔ)課，一再?gòu)?qiáng)化擴(kuò)展專業(yè)技能課的教學(xué)比例，那么面對(duì)種種新形式，職校文化基礎(chǔ)課該如何破冰當(dāng)下，到底要給學(xué)生教什么，到底要怎么教？從“重技能并非要輕文化”的格局意識(shí)、“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化綜合教學(xué)”的授課方法、“讓文化基礎(chǔ)課技能化”的實(shí)踐應(yīng)用、“轉(zhuǎn)變作業(yè)考評(píng)模式”的目標(biāo)內(nèi)化、“學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)共成長(zhǎng)”的教育形式這五方面給出了有力的策略建議，也促使職校的文化基礎(chǔ)課在一定程度上找到了自我發(fā)展的空間。

高職院校；文化基礎(chǔ)課；發(fā)展契機(jī)；教學(xué)方法

職校文化基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)意義上主要指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，然后擴(kuò)大到政治、體育。近年來(lái)，文化基礎(chǔ)課的內(nèi)涵外延也悄然發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、社交禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、法律常識(shí)、心理健康等課程也逐漸納入了文化基礎(chǔ)課的范疇。當(dāng)前，職業(yè)教育大規(guī)模技術(shù)技能人才能力不斷增強(qiáng)，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的一線從業(yè)要求都看重的是人才的專業(yè)化、技能化。所以職校文化基礎(chǔ)課在教學(xué)安排方面一再被壓縮，在學(xué)生眼里也變得并不重要，那么職校文化基礎(chǔ)課如何破冰當(dāng)下局勢(shì)，找到自己發(fā)展的新契機(jī)？

2019-09，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院試行學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，對(duì)高職新生分別進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、計(jì)算機(jī)5門(mén)基礎(chǔ)課程合格性考試（100分標(biāo)準(zhǔn)卷），并以此作為評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生文化水平的重要依據(jù)。但數(shù)據(jù)結(jié)果表明，學(xué)生總成績(jī)差異較大，最低64分，最高486分，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，知識(shí)素養(yǎng)落差巨大。而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有一定困難，學(xué)習(xí)興趣低下，積極主動(dòng)性差，自我調(diào)控能力較弱，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮儀習(xí)慣不好，習(xí)得性無(wú)力感傾向普遍，這讓文化基礎(chǔ)課的課堂陷入了一種尷尬又無(wú)奈的困境，直接給教學(xué)一線帶來(lái)了極大的難題。

縱觀現(xiàn)狀，一方面，社會(huì)期望加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，加大文化基礎(chǔ)課的比例和考核力度，增強(qiáng)職校學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，學(xué)校又期望以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需要為目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，讓學(xué)生都能體面就業(yè)、滿意就業(yè)。

那么，職業(yè)教育是該重技能還是文化基礎(chǔ)？文化基礎(chǔ)課和技能專業(yè)課該如何分配比例？人才的培養(yǎng)是重專業(yè)還是重素養(yǎng)？不同層次不同專業(yè)的學(xué)生，又要怎么區(qū)別對(duì)待？給學(xué)生怎么教，教什么？文化基礎(chǔ)課在職校教育中該如何找到發(fā)展的春天？

1 大格局，重技能并非要輕文化

技能和文化在職業(yè)教育中缺一不可，兩者相輔相成。學(xué)一技之長(zhǎng)，立足于社會(huì)，文化基礎(chǔ)課就是一個(gè)人的格局底板，如果底板太小太差，就不可能繪制出一幅好畫(huà)。目前職校學(xué)生學(xué)科測(cè)試成績(jī)普遍不高，這就更需要文化基礎(chǔ)課為學(xué)生未來(lái)發(fā)展構(gòu)建框架，在滿足學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，可以根據(jù)不同行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、不同職教培養(yǎng)機(jī)制需求，設(shè)定文化課標(biāo)準(zhǔn)；可以在教學(xué)安排上與專業(yè)對(duì)接，為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)時(shí)間、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同培養(yǎng)方向，按需選學(xué)。另外，對(duì)一些希望通過(guò)專接本、專升本考試對(duì)接繼續(xù)深造的職校生來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)課還至關(guān)重要。所以，要上好文化基礎(chǔ)課的每一節(jié)課，還要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)科，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的根基。職業(yè)院校必須履行學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉的教育職責(zé)，“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”將是職校教育中人才成長(zhǎng)的雙翅，缺一不可。

2 變方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化綜合教學(xué)

著名教育家朱永新認(rèn)為“未來(lái)是‘人機(jī)共教’的時(shí)代”，教師做到“人機(jī)共教”，課堂做到“趣味橫生”，才能從容應(yīng)對(duì)教育的發(fā)展和變革。

智能手機(jī)的普遍應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)極大的方便，也給職校課堂帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師必須提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提供多樣化教學(xué)平臺(tái)，積極引入線上資源，努力把手機(jī)從學(xué)生的“玩具”變成學(xué)習(xí)的“工具”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.7%的學(xué)生曾經(jīng)使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，87.1%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)查找資料，67.4%的學(xué)生參與過(guò)微課、慕課、直播課的聽(tīng)講，94.5%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)資訊和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自己的學(xué)習(xí)大有幫助。所以，文化基礎(chǔ)課也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行線上線下的聯(lián)動(dòng)融合，比如在教學(xué)中建立課程微信公眾號(hào)，推送一些適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的文字、圖片、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料，或者利用美篇、抖音、秒拍、趣剪輯等APP，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的活化和動(dòng)態(tài)化，高效實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)。如此以來(lái)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的受益面，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生合理使用手機(jī)、自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3 重應(yīng)用，讓文化基礎(chǔ)課技能化

文化基礎(chǔ)課作為人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，個(gè)體差異性表現(xiàn)不明顯，再加上政治、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、心理等課程的動(dòng)手操作性又不強(qiáng)，往往會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得沉悶、沒(méi)意思，所以課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)閑話的現(xiàn)象普遍存在。

“打鐵還須自身硬”，要想改變這種現(xiàn)狀，文化基礎(chǔ)課的課堂就必須摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”，要想方設(shè)法讓課堂有趣有味，深化課堂內(nèi)涵，打造高質(zhì)量課堂，充分提高學(xué)生的專業(yè)技能。

教師既要引入豐富的教學(xué)資源，制作更好更優(yōu)的多元化現(xiàn)代教學(xué)課件，提升自身授課水平，還要盡可能地多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，要讓學(xué)生自己“跳起來(lái)摘果子”，將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。只有加強(qiáng)課堂的自主性、內(nèi)驅(qū)力、互動(dòng)性、意趣味、才藝性和技能化，讓平淡無(wú)味的知識(shí)學(xué)習(xí)變成可操作的技能應(yīng)用，讓可有可無(wú)的“水課”變成獨(dú)具風(fēng)格的“金課”，讓學(xué)生有興而來(lái)盡興而去，才能從根本上改觀文化基礎(chǔ)課被輕視、被擠壓的尷尬境遇，從職教改革的浪潮里找到自我發(fā)展的生機(jī)。

比如在古代詩(shī)歌教學(xué)中融入書(shū)法國(guó)畫(huà)的欣賞和學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展“同文書(shū)畫(huà)展”，制作“朗誦抖音專輯”，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中積淀文學(xué)素養(yǎng)，比如在計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)文檔編輯知識(shí)后，開(kāi)展打字比賽、電子手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在一比高下中增強(qiáng)匠心精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；比如在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展花體英文書(shū)寫(xiě)賽、英文短話劇趣拍，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提升綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力；比如數(shù)學(xué)課可融入數(shù)獨(dú)游戲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格、優(yōu)秀的概括能力及公平公正評(píng)價(jià)的品質(zhì)，從而為高職院校培養(yǎng)文化素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)好的技能型出色人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 明任務(wù)，轉(zhuǎn)變作業(yè)考評(píng)模式

在人人都是自媒體的當(dāng)今時(shí)代，背誦書(shū)寫(xiě)式的紙質(zhì)作業(yè)和“一張?jiān)嚲砜继煜隆钡臏y(cè)評(píng)模式已完全不能適應(yīng)職校教育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，也已不再受職校生歡迎。那么文化基礎(chǔ)課如何做才能保住一席之地，才能讓學(xué)生滿意，才能圓滿完成學(xué)校育人育心的教學(xué)任務(wù)？

對(duì)于文化基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，積極布局線上業(yè)務(wù)，如開(kāi)設(shè)在線直播、錄播課、在線答疑、在線作業(yè)改評(píng)、在線考試等更為精細(xì)化的教學(xué)服務(wù)，已刻不容緩。而教師的在線課堂也不能僅僅局限于念PPT，更是要加入多人連麥、音視頻動(dòng)畫(huà)、積分獎(jiǎng)勵(lì)、在線答疑、隨堂測(cè)試等多樣教學(xué)作業(yè)方式和趣味互動(dòng)形式，讓教學(xué)體驗(yàn)更加靈動(dòng)內(nèi)化。

另外，學(xué)生的課外作業(yè)形式和終結(jié)性課程考試也要靈活合理，比如要求學(xué)生制作音視頻作品、調(diào)查訪談、網(wǎng)絡(luò)資料匯編、原創(chuàng)創(chuàng)作、影視藝術(shù)賞析、網(wǎng)絡(luò)直播觀看心得體會(huì)、博客發(fā)文等，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)全面融入課堂教學(xué)，實(shí)行創(chuàng)新型信息互動(dòng)化的實(shí)踐作業(yè)和多元化考評(píng)模式，充分提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

5 知行一，學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)共成長(zhǎng)

教書(shū)育人，必須要一再追問(wèn)“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，而高等職業(yè)院校的答案是主要面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型合格的職場(chǎng)人，其中引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高職教育發(fā)展的重中之重。高職畢業(yè)生能否成功就業(yè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)生職業(yè)理念與社會(huì)需求的貼切度、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)同度、學(xué)生認(rèn)知對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)度。從這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)度來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)課則必須做好學(xué)生的修身立志、成功成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)三大主題教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)自信，強(qiáng)大學(xué)生的心理適應(yīng)力，為學(xué)生的專業(yè)技能的提升拓展做好根基式的服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)“文化基礎(chǔ)+專業(yè)實(shí)訓(xùn)”支持互促，把學(xué)生培養(yǎng)成素養(yǎng)高、技術(shù)好、能力強(qiáng)、人品優(yōu)的就業(yè)市場(chǎng)的“寵兒”。

目前平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院已實(shí)行了“1+”能力培養(yǎng)模式，要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證、專業(yè)技能資格證的同時(shí)還必須取得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等資格證書(shū)?！?+”能力培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生今后發(fā)展中的基本文化能力，又強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，同時(shí)還為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了條件，比如在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，任意選取演講、普通話、軟硬筆書(shū)法、應(yīng)用文寫(xiě)作其中一個(gè)項(xiàng)目考取技能證書(shū)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐也是文化基礎(chǔ)課不可推卸的重要責(zé)任，比如在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中，引領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)創(chuàng)“小明同學(xué)文印工作室”，有償為學(xué)生進(jìn)行打字復(fù)印等服務(wù)；開(kāi)創(chuàng)“零點(diǎn)電商雜貨鋪”，嘗試生活小商品送貨上門(mén)；開(kāi)創(chuàng)“小哥跑腿服務(wù)站”，為全校師生進(jìn)行跑腿取件送件等服務(wù)，這些創(chuàng)業(yè)型校園社團(tuán)帶動(dòng)了部分學(xué)生“動(dòng)手做、做中學(xué)、學(xué)會(huì)用”，從一定程度上達(dá)到了課堂知識(shí)和職業(yè)技能的強(qiáng)強(qiáng)對(duì)接，也為大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了嶄新視角，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合”的獨(dú)特辦學(xué)特色。

“高樓萬(wàn)丈還須根基牢靠”，文化基礎(chǔ)課的確是學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和脊梁，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)必備的基本素養(yǎng)，它從靈魂深處擔(dān)負(fù)著德育文明、思維習(xí)慣、人格塑造等重大使命，不容忽視。同時(shí)文化基礎(chǔ)課也必須與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，用心制作精品課程，全力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)為學(xué)生專業(yè)提升和終身發(fā)展提供服務(wù)，才能在高職院校的教學(xué)改革中找到自我發(fā)展的春天。

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.13.031

2095－6835（2020）13－0082－02

甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目“基于職業(yè)技能的‘企業(yè)課堂’的實(shí)施與探究”（編號(hào)：2019B-313）

〔編輯：王霞〕