BIM技術(shù)與高職教材出版融合模式的探究

杜 曉

建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略的抓手，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提質(zhì)增效、綠色發(fā)展、實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的重要舉措。國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2016-2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》（建質(zhì)函[2016]183 號）明確指出：“‘十三五’時(shí)期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM、大數(shù)據(jù)、智能化等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力”。面對建筑業(yè)發(fā)展的大勢所趨，如何培養(yǎng)與之相匹配的BIM 應(yīng)用人才，就成為了高職院校和出版社面臨的共同任務(wù)。

1 BIM 技術(shù)特點(diǎn)

BIM 是Building Information Modeling 或 者Building Information Management 的 簡 稱。BIM技術(shù)以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，建立起三維的建筑模型，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。。

1.1 可視化

BIM 的可視化是指構(gòu)件和構(gòu)件之間、可以互動，并且能夠相互反饋。建筑信息模型中，所有的操作過程都可以看到，比如效果圖的展示、項(xiàng)目的整個(gè)建設(shè)過程等。

1.2 協(xié)調(diào)性

協(xié)調(diào)性是建筑業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)單位和施工單位的工作人員，一直在做項(xiàng)目的各種協(xié)調(diào)工作。項(xiàng)目的實(shí)施出現(xiàn)任何問題，都要將有關(guān)人士組織起來，共同協(xié)調(diào)討論，找出問題和解決辦法，確定解決方案。BIM 技術(shù)可在建筑物的建造前期對各專業(yè)碰撞問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，生成協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)，提出優(yōu)化方案，方便快速解決問題。

1.3 模擬性

BIM 技術(shù)在可以在設(shè)計(jì)的前期，模擬可能出現(xiàn)的各種狀況。比如在招投標(biāo)階段，能夠進(jìn)行4D 模擬，即根據(jù)前期施工組織設(shè)計(jì)階段的方案，來模擬實(shí)際施工的各種情況，制定出完善的工作方案。當(dāng)然，BIM 也可以進(jìn)行5D 模擬，實(shí)現(xiàn)對成本的控制。在運(yùn)營維護(hù)的時(shí)期，還能模仿日常生活中各種近期狀況，并且給出處理方案。

1.4 優(yōu)化性

BIM 模型可以給出建筑物實(shí)際存在的信息，例如建筑物的物理信息、幾何信息等。除此之外，BIM 還能夠給出建筑物變化以后的樣子，即BIM 的優(yōu)化性。

1.5 可出圖性

BIM 技術(shù)可以生成如下的圖紙：綜合管線圖、綜合結(jié)構(gòu)留洞圖、碰撞檢查報(bào)告和建議改進(jìn)方案等。

1.6 參數(shù)化性

參數(shù)化建模指的是通過參數(shù)建立和分析模型，而并非通過數(shù)字來分析和簡歷模型。因此，通過對其中的參數(shù)值進(jìn)行改變和調(diào)整，即可建立新的模型。在BIM 技術(shù)中，圖元以構(gòu)件形式出現(xiàn)。構(gòu)件之間的區(qū)別是通過對參數(shù)進(jìn)行調(diào)整反映出來的。因此，參數(shù)中存有土元的各種信息，這些信息是數(shù)字化構(gòu)件所需要的。

對于高職學(xué)生，進(jìn)入校園階段，對BIM并不了解，通常認(rèn)為BIM 和CAD,PS 一樣，是一款軟件，學(xué)會以后，就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)工作了。這種認(rèn)識是不正確的。和二維的CAD 不同，BIM 并不是一款具體的軟件，而是一種新型的技術(shù)和工作流程。BIM 需要通過多款軟件的協(xié)作來完成工作。有的軟件適合創(chuàng)建BIM 模型（如Bentley、Revit、Civil3D 等），有的軟件能夠進(jìn)行建筑性能分析（如PKPM），有些軟件可以進(jìn)行施工模擬的工作（如Navisworks、Fuzor和Synchro4D），還有些算量軟件，主要用來做基于BIM 模型的造價(jià)算量（如晨曦、廣聯(lián)達(dá)、魯班），部分軟件能夠做項(xiàng)目管理和運(yùn)維管理。因此，沒有哪種軟件能夠完成所有的工作，學(xué)習(xí)BIM 并不只是學(xué)習(xí)一種軟件就能夠?qū)W會的。因此，這就要求高職教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解各種軟件，并掌握常用的建模軟件（如Revit），算量軟件（如廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等）。因此高職老師也需要不斷的學(xué)習(xí)，才能夠勝任教學(xué)任務(wù)。

2 職業(yè)院校土建大類各專業(yè)課程與BIM 技術(shù)融合模式

2.1 以BIM 3D 技術(shù)滲透專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生BIM 技術(shù)

BIM 的人才培養(yǎng)需要一個(gè)過程，要通過BIM 教育的方式來完成。加強(qiáng)BIM 教育的力度逐漸成為各高職院校三教改革的重要內(nèi)容。在學(xué)生入學(xué)階段，比如大一上學(xué)期，院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際和課程設(shè)置情況，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課中植入BIM 技術(shù)，使學(xué)生了解BIM。必要時(shí)可以開設(shè)BIM 導(dǎo)論的課程。同時(shí)，還需要將BIM 技術(shù)融入高職土建各專業(yè)核心課程（如傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造、建筑制圖、建筑識圖、建筑設(shè)備等）的授課過程中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對的是二維平面，嵌入BIM 技術(shù)后，面對的是三維模型，因此學(xué)生可以更直觀地理解空間結(jié)構(gòu)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。同時(shí)，在原有課程中，還可以增加設(shè)計(jì)建模任務(wù)，讓學(xué)生用BIM 進(jìn)行三維模型設(shè)計(jì)建模，泳衣培養(yǎng)學(xué)生對建模軟件（如Revit 軟件）的應(yīng)用能力。

2.2 打造BIM 教學(xué)平臺，系統(tǒng)完善土建專業(yè)知識體系

隨著BIM 技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)運(yùn)營維護(hù)等方向的應(yīng)用，BIM 在高職各專業(yè)中的地位越來越重要。未來高職院校學(xué)生走上社會，要有能力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期的信息化管理。因此，BIM 人才的培養(yǎng)并不是一兩門BIM 課程就能夠完成的，而需要土建各個(gè)專業(yè)、各老師共同完成教學(xué)任務(wù)。院?？梢源蛟霣IM的數(shù)據(jù)集成平臺，以真實(shí)BIM 案例為依據(jù)，將相關(guān)課程知識點(diǎn)融入案例，進(jìn)行講解，讓學(xué)生全面了解BIM 內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)BIM 人才培養(yǎng)目的，再經(jīng)過校企合作，讓高職院校的學(xué)生到相關(guān)用人單位中進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生逐步成長為高級BIM 管理人才。

3 圖書編輯運(yùn)用BIM 技術(shù)融入新形態(tài)教材

3.1 重新定位

BIM 技術(shù)的興起，使得傳統(tǒng)的土建大類教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)編輯在組稿過程中，應(yīng)該重新對圖書進(jìn)行定位。圖書內(nèi)容不僅僅是理論性的，更應(yīng)該結(jié)合軟件的實(shí)際，以真實(shí)BIM 案例為依據(jù)。使教材更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)更靈活。因此，編輯需要在教材編寫的過程中，與作者溝通編寫思路，融入新的技術(shù)手段，讓教材更加適合教學(xué)。

3.2 打造共享資源

BIM 時(shí)代，職業(yè)教育需要培養(yǎng)新型人才，比如有自控力或者判斷力的人才。高職院校順應(yīng)已經(jīng)開設(shè)了BIM 相關(guān)的課程，這些課程使學(xué)生很快融入社會，轉(zhuǎn)換身份，滿足工作需求。隨著學(xué)習(xí)資源共享平臺的星期和發(fā)展，學(xué)生除了課堂中獲取相應(yīng)信息外，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各種知識，拓寬知識量和知識面。因此，出版社應(yīng)該配合院校開展一系列教學(xué)活動。例如，為了便于讀者更加高效地學(xué)習(xí)，編輯可以建議作者為本書的內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，并提供項(xiàng)目文件、族文件等配套資源的下載地址。這樣可以讓學(xué)生更好地使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)出版社可以將視頻生成相應(yīng)二維碼，老師和學(xué)生可通過掃描書中二維碼下載和觀看教學(xué)視頻。

3.3 營造健康環(huán)境

BIM 時(shí)代要求高技術(shù)人員要有職業(yè)道德。職教應(yīng)該著重培養(yǎng)有職業(yè)道德的人才，讓職業(yè)道德深入人心。因此，組稿過程中，編輯應(yīng)該將圖書質(zhì)量放在首位，要有社會責(zé)任心。編輯應(yīng)該協(xié)助作者去除稿件中可能對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)的內(nèi)容，營造健康的出版環(huán)境。編輯也承擔(dān)著審核教學(xué)視頻等教學(xué)資源質(zhì)量的重任。編輯應(yīng)做好教師的服務(wù)工作，守好最后一道防線，和老師一起共同打造精品教材。

4 結(jié)語

BIM 技術(shù)應(yīng)用是建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢，BIM人才的緊缺是我國當(dāng)前亟待解決的一大問題。隨著BIM 技術(shù)的不斷升級，教育環(huán)境也有了巨大的變化，學(xué)生有機(jī)會自主學(xué)習(xí)。因此教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，如何輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成為教師們新的關(guān)注點(diǎn)。在這種背景下，職業(yè)院校教師需要改變傳統(tǒng)的思想，相應(yīng)的教材也應(yīng)該進(jìn)行改革。因此傳統(tǒng)的教材編輯也面臨新的挑戰(zhàn)。