小學生英語學習興趣的培養(yǎng)

孫 鴿

（上海市民辦金蘋果學校）

隨著新課程標準的深入實踐，我對小學生英語學習興趣的培養(yǎng)有了更深入的體會與感受：小學英語教學中，教師要著力培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，營造英語課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

興趣是最好的老師。一個教學比較成熟的英語教師要在教學中有策略、有方法地培養(yǎng)學生對英語的長久興趣，引導學生處于較佳的英語學習狀態(tài)之中，使他們 “學中玩、玩中學”，常說、常講、常演、常練，真正地學語言、用語言。

因此，英語課堂教學手段要與時俱進、不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生SPEAK UP的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，讓學生真正地做到“英語生活化，生活英語化”，并在長期的英語學習中保持這種興趣，為英語反饋交際活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，我根據(jù)自己的英語教育實踐總結了幾點體會。

一、把握機會，烘托英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生在學習中有愛說、愛笑、愛玩耍的特點，他們童言無忌、純真爛漫，好新好奇的愿望強烈。因此，小學英語教師要根據(jù)小學生的生理心理特點、學習特點和水平來不斷設計高精準的英語學習方案，且不可為了完成課程學習目標任務盲目追求學習內(nèi)容和進度而打擊了學生英語學習的好奇心和求知欲。

英語作為學生的第二語言學習，課堂中教師要盡可能多地用抑揚頓挫的語調(diào)，感情色彩豐富、風趣幽默、充滿啟發(fā)與引導的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放、寬松、自由、安全、健康的教學環(huán)境。

在輕松良好的課堂氣氛中學習，學生們會懷著喜悅興奮的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思考，不斷培養(yǎng)學習英語和表達能力的興趣。

上海牛津英語教材中有很多內(nèi)容都是與學生生活經(jīng)驗相匹配的主題學習。所以，英語教師在教學實踐過程中可以把傳統(tǒng)的教室英語學習變成學生的語言輸出的活動演練場，讓學生們沉浸在生活情境中，因景生情、因情達意、自由地舒展個性，激發(fā)他們英語學習的內(nèi)驅力，培養(yǎng)濃厚的英語學習興趣。

好的開始是成功的一半。在課堂學習活動中，教師們還要用課前五分鐘來營造一個舒心的課堂氣氛(Warming up)。唱英語兒歌、跳英語舞蹈、猜英語謎語、“我說你做”的英語體能操……通過一系列有趣的復習知識型的活動或游戲來活躍學習氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的英語求知欲。

二、研讀教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師要仔細研讀英語教材文本，由易到難，層層深入，同時也要保持對學生的英語學習興趣的不斷刺激與培養(yǎng)，使學生的思想處于積極狀態(tài)，興趣逐步升級加深。

教師在實施課堂學習活動時應增加各個教學環(huán)節(jié)的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，吸引學生課堂注意力，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有生活性。

比如在進行故事教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

例如在教5AM1U1Read a story“Tommy’s birthday present”這一內(nèi)容時，教師可以運用hat實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的生日禮物進行操練，可以很好地激發(fā)學生在英語情境下度過一個歡樂生日的濃厚興趣。

隨著祖國綜合實力不斷增強，學生們從出生到進入校園學習，接觸了很多高科技的電子產(chǎn)品，并且對這些生活用品比較感興趣。所以多媒體學習已切實走進了學生們的日常課堂學習中，給學生們的英語學習也帶來了很多的手段和樂趣。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的營造，更大程度上體現(xiàn)了學習活動中學生第一學習主體的特點，使學生在積極參與、口腦并用中增強了學習興趣。學生英語交際能力的培養(yǎng)、國際文化背景知識的了解和感受是學生們學習英語的終極目標。

新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要深度研讀教材文本，認真?zhèn)湔n，在各教學活動中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用

新世紀英語學習活動中，教師把小學生本人看作是具有成長潛能的生命體，他們內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的原動力，我們要不遺余力地開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之健康成長、快樂學習。

“以人為本”的理念已深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為教育界的共識。根據(jù)嬰幼兒母語習得的研究及第二外語學習研究的結果，我們認識到：外語教學中的重點不再是學習內(nèi)容的死板記憶，而是我們應在語言課堂教學中創(chuàng)造母語學習環(huán)境一樣的條件來引導學生靈活地交流和表達。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語表達的能力。

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！蔽覀儜酁閷W生創(chuàng)造開放思維的空間。這就要求教師要善于引導學生觀察、思考、討論、解決問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師死記硬背。

例如，在教授5AM1U2Look and say“How do you come to school？”時，我們應避免讓學生單純地跟讀背誦相應的對話內(nèi)容，而采用多媒體PPT故事情境的模式，呈現(xiàn)Danny、Jill、Alice、Kitty、Peter五人不同的上學方式來喚醒學生們自己上學的生活經(jīng)驗，然后再提出問題：你是什么方式上學的？晴天和下雨天的上學方式一樣嗎？讓學生自己思考，根據(jù)實際情況進行問答。

金蘋果學校小學部一直實行的是“蘋果課堂”學生小組合作學習方式，每個小組都有課堂學習任務的學習，各小組組長根據(jù)本小組成員上學的方式進行調(diào)查統(tǒng)計，然后再由小組向全班匯報。學校離家遠近而產(chǎn)生不同的上學方式，天氣等外界因素也會影響上學的方式，并在現(xiàn)代社會中，什么樣的上學方式更環(huán)保……再跟學生一起回到教材文本中，聯(lián)系本校及班級學生家庭的具體情況，自編自演不同上學方式的日常對話。

在自編自演日常對話中，學生們非常積極，有的“By taxi”，有的“By bus”，還有的“By underground”，氣氛十分活躍。通過多種形式和活動充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助學生成為學習的主人。

在課堂教學時，老師與學生應進行“換位思考”。把學生放在學習的第一位，讓他們自然愉悅地用英語思考、積極自信地進行英語語言表達，開放、靈活的學習氛圍給予學生們更多的英語學習興趣。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系猶如父母與子女的關系。每一個小學生都是揮著翅膀的天使，教師們就是一路呵護他們的溫暖陽光和滋潤雨露，家長和老師在孩子們健康成長的道路上方向一致、要求一樣，所以所有的學生就是老師的兒女。

現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，我們要建立新型的師生關系。

1.合作的師生關系

合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。我們把過去的觀念“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習”轉變?yōu)楝F(xiàn)代的觀念“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習”。

“吸引”，就是使學生樂于學習，使他們樂于參加到教師和學生共同進行的教學活動中來。

2.和諧的師生關系

和諧是師生之間的情感聯(lián)系，愛是最真誠的信仰與堅持。愛學生需要教師對學生傾注滿滿的熱情，對其為人處世給予關注。

愛是將教學中存在的師生的“教”與“學”，變成養(yǎng)育；把“教”與“學”，變成了“我們”的共同追求。愛使師生之間成為學習共同體，一起分享成功的歡樂與喜悅，分擔挫折的煩惱與憂傷。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

3.互動的師生關系

教學過程是一種師生交流、共同進步的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著很重要的影響。教師由一定的教育觀、學生觀等影響其教學行為，對學生施加其影響。而學生也會根據(jù)自己的興趣愛好、價值取向和需要，理解、接受教師的行為影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。師生的有效互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過正反饋可以加強正效應。例如：教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。

五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種層次、難度適宜的課外活動。

通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強了自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持對英語學習的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習讀寫繪或辦英語手抄報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外興趣小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握語言技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。