當(dāng)前高校體育課改革發(fā)展趨勢(shì)探析

文/劉紅，湖北理工學(xué)院體育部

1 前言

隨著素質(zhì)教育全民化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念與模式已經(jīng)無(wú)法滿足體育教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，為有效實(shí)現(xiàn)高校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我國(guó)也在不斷探索著高校體育教育的改革創(chuàng)新之路。在我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合性新型人才，體育教學(xué)也提出了更深層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念。分析當(dāng)前高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，有助于推進(jìn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)高校體育教育的改革提供新思路。

2 高校體育課教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1 高校體育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間逐漸由兩年制向三年制過(guò)渡

近兩年部分高校在開(kāi)設(shè)體育課程時(shí)，由原來(lái)的兩年制，延長(zhǎng)到三年制，甚至有個(gè)別高校大學(xué)四年都開(kāi)設(shè)體育課，以“無(wú)體育不清華”聞名的清華大學(xué)開(kāi)設(shè)了50 多門(mén)體育課程，形成了貫穿本科四年的體育課程體系。體育鍛煉是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，如果體育課只開(kāi)設(shè)兩年，三、四年級(jí)停止開(kāi)設(shè)，學(xué)生由于學(xué)業(yè)緊張等原因會(huì)完全忽視體育鍛煉，僅靠開(kāi)設(shè)體育課的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，完全達(dá)不到體育鍛煉的效果和高校體育教學(xué)的目的。針對(duì)這一實(shí)際情況，部分高校進(jìn)行了體育教學(xué)改革由兩年制體育教學(xué)變?yōu)槿?。體育課貫穿大學(xué)生學(xué)生生涯會(huì)促進(jìn)高校體育教學(xué)任務(wù)圓滿完成，更好地督促學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣。

2.2 逐漸改變體育教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

目前我國(guó)高校體育改革越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，體育教學(xué)觀念在逐漸發(fā)生改變。以前高校體育項(xiàng)目的設(shè)置以國(guó)家重視的競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，很少考慮學(xué)生的實(shí)際條件和具體需求，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，根?jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，設(shè)置合理的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)體育的需求。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)理念，滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。體育教學(xué)改革逐漸擺脫了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課程開(kāi)設(shè)的最終目的是通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)改革必須關(guān)注學(xué)情，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，體育教師要結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，不斷改革新教法，創(chuàng)造出寬松融洽的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。課堂教學(xué)要師生互動(dòng)，教師不能只強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，一言堂的教學(xué)模式會(huì)造成了課堂教學(xué)效率的低下，被動(dòng)消極的灌輸不利于體育思想的滲透，也會(huì)扼殺學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。

2.3 體育教學(xué)模式朝著具有現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式去轉(zhuǎn)變

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷普及，各種各樣借助于互聯(lián)網(wǎng)而創(chuàng)生的新型教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入體育教育領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生一定的沖擊和挑戰(zhàn)。體育教學(xué)必須緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)與信息化技術(shù)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，加快高校體育教學(xué)模式的深刻變革，在順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)為新形勢(shì)下高校體育教學(xué)改革提供新的理念和思路，從而真正的提升高校體育教學(xué)水平，構(gòu)建起一種區(qū)別于傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的新型體育教學(xué)鏈條模式。在教育信息化背景下，高校體育課可以實(shí)現(xiàn)選課、授課到課后練習(xí)和評(píng)價(jià)都借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目；在授課中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程資源讓學(xué)生全面了解體育項(xiàng)目的背景知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)；課程結(jié)束后可以借助新媒體進(jìn)行課程評(píng)價(jià)與反饋，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的評(píng)教更客觀、更科學(xué)，對(duì)教師反思自身教學(xué)模式、教學(xué)方法以及策略等都更具借鑒意義，能更好的改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)信息化還可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到不同高校體育教學(xué)名師開(kāi)設(shè)的體育特色課程，突破和傳統(tǒng)體育教學(xué)在師資、器材、場(chǎng)地等方面的限制，從而使得高校體育教學(xué)資源得到更加廣泛的共享。借助校園網(wǎng)絡(luò)媒介和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行遴選和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程（微課、慕課）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生借助新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用手機(jī)QQ 群、微信、校園論壇等形式進(jìn)行交互式、自主式交流。啟用智能手機(jī)應(yīng)用管理軟件，相關(guān)人員可以通過(guò)平臺(tái)終端實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度實(shí)施監(jiān)控，進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。在教育信息化背景下，高校各學(xué)科已將信息技術(shù)逐步應(yīng)用在日常教學(xué)中，高校體育教學(xué)應(yīng)緊跟教育信息化發(fā)展的要求，不斷深化改革以適應(yīng)時(shí)代和信息教育的發(fā)展。

2.4 體育教學(xué)逐步從課堂教學(xué)走向校園教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合

隨著素質(zhì)教育理念的逐步普及以及高校體育教學(xué)實(shí)踐的日益深入，高校體育教學(xué)逐步從課堂教學(xué)走向校園教學(xué)，有助于豐富學(xué)生校園生活和體育生活方式的養(yǎng)成。不少高校認(rèn)知到課外體育教學(xué)的重要性，從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理念出發(fā)，號(hào)召學(xué)生參與到課外體育活動(dòng)中，根據(jù)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求構(gòu)建相應(yīng)的組織機(jī)制。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式通常是課堂上進(jìn)行體育教學(xué)，下課就失去了與學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生課余體育鍛煉不夠關(guān)注，多數(shù)學(xué)生只關(guān)注課內(nèi)體育活動(dòng)，課外很少主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)前高校體育改革形勢(shì)下，很多體育老師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極向?qū)W生傳遞終身體育思想，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生課后積極參加體育活動(dòng)，這讓課堂和課后緊密的連接起來(lái)，極大地提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。高校課外體育活動(dòng)日益成為一種校園文化，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和我國(guó)終身體育的實(shí)現(xiàn)，高校體育改革要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，體育教學(xué)必須從課堂走向校園，使課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)。

2.5 體育與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)社會(huì)需求

高校體育課程改革進(jìn)入穩(wěn)定的、有特色的、有個(gè)性化的發(fā)展階段，高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合性人才，大學(xué)生不管將來(lái)從事何種職業(yè)，都需要強(qiáng)健的體魄做堅(jiān)實(shí)的后盾。當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤絹?lái)越多，對(duì)人才的要求也不斷提高，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅需要具備豐富的理論基礎(chǔ)，還要具備良好的綜合素養(yǎng)。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，高校體育教學(xué)，特別是高職院校、應(yīng)用型本科院校，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生積極養(yǎng)成自覺(jué)參與鍛煉的行為習(xí)慣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，還要結(jié)合自身教育類(lèi)型與屬性，針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)，利用體育的手段來(lái)提升身體素質(zhì)與體能水平。不同職業(yè)所需要的職業(yè)身體素質(zhì)各不相同，這就要求學(xué)校在體育課程的設(shè)置上必須考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)體育訓(xùn)練課程。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著終身體育陽(yáng)光體育素質(zhì)教育等理念的普及，體育課在高校會(huì)越來(lái)越受重視，不但課時(shí)增加，為適應(yīng)新教育環(huán)境，體育教學(xué)會(huì)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，與信息化技術(shù)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，會(huì)更加注重人性化理念的融合和落實(shí)，以人為本，突出學(xué)生的主體地位，在課程設(shè)置上考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)體育訓(xùn)練課程，并完善考評(píng)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)復(fù)合性新型人才。