淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩研究

劉勇

重慶市墊江縣桂北小學(xué)校 重慶 408300

色彩能夠在極大程度上刺激學(xué)生的視覺感官，加強對小學(xué)生的色彩教學(xué)指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的色彩感知和應(yīng)用能力，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象力，推動學(xué)生審美能力的綜合發(fā)展。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的發(fā)展，教師要提高對色彩教學(xué)的關(guān)注度，引入多樣化的教學(xué)方法，改進傳統(tǒng)的色彩教學(xué)，利用多種多樣的教學(xué)實踐策略吸引學(xué)生注意力，讓色彩教學(xué)精彩紛呈，充分滿足小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展需求。

1 在生活中探尋色彩

藝術(shù)是生活的一部分，而色彩是生活的一種重要基本元素，生活中的每個事物都充滿了色彩，學(xué)生可以在生活中尋找色彩，了解色彩，了解美術(shù)。小學(xué)是一個人成長的決定性階段。在這一階段，學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)知的發(fā)展在他們的以后的學(xué)習(xí)、生活及職業(yè)生涯中起著重要作用。因此，美術(shù)教師必須引導(dǎo)學(xué)生走向生活，理解生活的色彩從而學(xué)習(xí)藝術(shù)色彩。

課前，美術(shù)教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個藝術(shù)環(huán)境，教師可以向?qū)W生展示兩種不同的形象的圖片，兩張圖片一模一樣但是它們的色彩不同，一張是彩色的而另一張卻是灰白色的。圖片上畫著一片大海，海邊種著幾棵椰子樹，沙灘上有著各種玩具。這時，教師就問學(xué)生：“如果你是你，你會選擇去哪個環(huán)境旅游？黑白還是彩色？” 由此學(xué)生就能看著教師給出的兩張圖片中感受黑白與色彩的強烈反差，進而感受到我們的生活是五顏六色、豐富多彩的，如果我們的世界中沒有了顏色，那就像一種無聊的生活。美術(shù)教師繼續(xù)向?qū)W生展示這世界的多姿多彩，生活的各種色彩，教會學(xué)生如何理解。

2 接近自然，感受色彩

小學(xué)階段的學(xué)生對于生活中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象總是充滿了好奇，加之藝術(shù)是源于生活的，大自然中就有許多關(guān)于色彩的知識。因此，我們的小學(xué)美術(shù)教師就可以多利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，讓其欣賞各式各樣顏色的花草，讓他們在具體的感受中領(lǐng)略到色彩搭配點無限魅力。如此以來，學(xué)生就會在今后的關(guān)于色彩的教學(xué)中更加大膽地進行嘗試，甚至顛覆以往的色彩搭配帶來不一樣的視覺感受。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自己去挖掘關(guān)于色彩的知識時，他們就會在創(chuàng)造力、審美力以及感受力等方面有一個大的突破，這無論是對于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)，還是其他課程的理解都將會有一個大的提升，從而踐行素質(zhì)教育下促進學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。

3 重視學(xué)生實踐

在美術(shù)教學(xué)中，實踐是幫助學(xué)生提高自身能力的一種有效方式，而在實踐的過程中，小學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好，來選擇顏色運用，最后形成自己獨特的色彩審美與感官。因此，在今后的教學(xué)中美術(shù)教師應(yīng)該更加注重讓學(xué)生參與到美術(shù)實踐中，可以從臨摹開始，讓學(xué)生在借鑒名家創(chuàng)作以后對作品進行臨摹，在過渡一段時間以后則讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作，而教師則是對學(xué)生的作品進行全面、客觀的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，在講授完《中國山水畫藝術(shù)》這一部分知識內(nèi)容以后，美術(shù)教師就可以為學(xué)生選擇一幅相對簡單的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生對其進行臨摹，為其色彩感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4 鼓勵學(xué)生進行個性化創(chuàng)作

每名小學(xué)學(xué)生都為獨立的個體，每名學(xué)生也具備差異性特征與特色，所以在開展色彩教學(xué)時，教師應(yīng)關(guān)注到這點。以小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的本質(zhì)意義來說，則在于激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作激情與興趣，以提高學(xué)生的色彩運用能力以及美術(shù)創(chuàng)作水平，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作不同的繪畫作品時，能夠善于運用不同的色彩，如此則能夠體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時的個性化特征以及思想意識，以更高水準(zhǔn)去創(chuàng)作美術(shù)作品[3]。另外，在教學(xué)期間，教師還應(yīng)善于審視自身的教學(xué)行為，不斷更新自身的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，多加鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時能夠積極融入創(chuàng)新思想。同時通過此方式，也利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對色彩創(chuàng)作的激情與興趣。而在此過程中，學(xué)生若犯下錯誤，那么教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并幫助學(xué)生改正錯誤，以完善小學(xué)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，盡早達成小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的目標(biāo)。

5 小組合作培養(yǎng)色彩感

小學(xué)生的專注力遠遠不及成年人，所以，在課堂上無法長時間注意力集中，走神也屬于正常。那么，在學(xué)生狀態(tài)不好的時候，教師就可以采取小組合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué) “流動色彩” 時，教師可以按照每個小學(xué)生的特點進行分組，并且給每個小組布置作業(yè)內(nèi)容。第一個小組就可以利用三原色來制造出新的顏色，由學(xué)生自由搭配。第二組就可以在第一小組的基礎(chǔ)上加上自己想要畫出的內(nèi)容，小狗、小貓、大樹等都可以，這就需要學(xué)生充分發(fā)動自己的大腦，使得繪畫作品能夠呈現(xiàn)出一定的畫面感。第三個小組就可以純粹的做一些色彩搭配，看一看哪個顏色和哪個顏色搭配起來最好看，雖然他們還不懂互補色的概念，但是通過他們自己的想法進行搭配也是一種提高小學(xué)生色彩感的方法。

通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力和對于色彩的認(rèn)知能力等會得到顯著提升。為了讓小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)變得更加有效，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)的新技術(shù)等開展色彩教學(xué)，讓學(xué)生的色彩教學(xué)效果更加卓越。美術(shù)教師將寓教于樂貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，并且記憶更加深刻，教師在教學(xué)過程中不只限于美術(shù)這一學(xué)科，要將生活中凡是能夠與色彩運用掛鉤的方面都向?qū)W生進行灌輸，讓學(xué)生自己去感覺是否合理，并將自己的想法表達出來，把自己對色彩的理解傳達出來，通過對比，讓學(xué)生在頭腦中對色彩有一個清晰的認(rèn)識。