中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目法的應(yīng)用

肖騰

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

中職技術(shù)學(xué)校的教育模式是我國重要的教育模式之一，它具有鮮明的培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的是應(yīng)用型，技術(shù)型人才。作為一種新興的產(chǎn)業(yè)，它涉及到很多其他的領(lǐng)域，所以這就對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)師資力量也提出了相應(yīng)的要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)三維動(dòng)畫制作人才的需求日益增加，中職三維動(dòng)畫教學(xué)也成為了中國中學(xué)課程中重要的一部分，它在學(xué)生的成長中扮演著重要的角色。

1 中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的問題

1.1 相對(duì)落后的教學(xué)方式

目前來說，三維動(dòng)畫教學(xué)是一個(gè)新興的專業(yè)，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，部分三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)過程都在機(jī)房進(jìn)行，但是學(xué)生習(xí)慣了在課堂上進(jìn)行聽課理解，這樣就影響了教學(xué)效果。然而就算是在機(jī)房進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)模式也缺乏一定的靈活性。學(xué)生們很容易就只會(huì)機(jī)械的模仿，按照教師的步奏，一步一個(gè)腳印，缺乏自己的思考和創(chuàng)造，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們真正的興趣和積極性[1]。

1.2 中職學(xué)生的藝術(shù)性水平偏低

以往的教學(xué)實(shí)踐中，中職階段的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)過于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，雖然實(shí)踐很重要，然而如果教師過于關(guān)注實(shí)際操作，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)際操作不匹配，競爭力和創(chuàng)新力就會(huì)下降。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和審美水平，是藝術(shù)和技術(shù)的融合，實(shí)際情況是學(xué)生的藝術(shù)性水平偏低，教師無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的綜合培養(yǎng)。

1.3 中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教育資源較匱乏

中職動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育的學(xué)習(xí)資源與高等教育動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育資源存在較大差距，這是中職教育與高等教育整體特點(diǎn)所決定的，中職教育與高等教育的教學(xué)水平與質(zhì)量本身存在巨大差距。同時(shí)，中職教育與高等教育的教學(xué)目標(biāo)與方向也有差異。

2 中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目法的具體應(yīng)用

2.1 制定動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的教師要明確本次動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)主題與方向，緊密結(jié)合動(dòng)畫主題內(nèi)容，決定動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)。根據(jù)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)，將本次設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目管理的方法分為若干小的項(xiàng)目與任務(wù)，并結(jié)合各個(gè)任務(wù)擬定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目計(jì)劃一致。參與動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的學(xué)生，根據(jù)教師分配的小項(xiàng)目并結(jié)合自身情況，制定自己在本次動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的目標(biāo)與計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，按照動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)基本步驟分析動(dòng)畫發(fā)生的時(shí)代背景，根據(jù)動(dòng)畫相應(yīng)的背景與時(shí)代提煉出動(dòng)畫人物的性格特點(diǎn)，最終進(jìn)行動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)。在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)過程中按照繪畫習(xí)慣進(jìn)行角色頭部設(shè)計(jì)、角色身體部分設(shè)計(jì)、角色服裝道具設(shè)計(jì)[2]。

2.2 小議微課能夠抓住每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)口教學(xué)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上因?yàn)闀r(shí)間的原因不能進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，但是小議微課幫助教師解決了這個(gè)問題。視頻課程中有所有知識(shí)的視頻講解，可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)口輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)生在接觸一個(gè)新的軟件時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師不能在課堂上一一作答，學(xué)生可以課下通過小議微課來解決自己對(duì)新課程的疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)PS、3D動(dòng)畫建模時(shí)，面對(duì)這些新事物學(xué)生難以立即掌握，可以借助視頻課程在一對(duì)一的情況下將自己的疑問一一消除，這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)能夠?qū)⑿轮R(shí)全部消化理解，并為以后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 針對(duì)不同的課程，采用不同的教學(xué)手段

三維動(dòng)畫實(shí)習(xí)和能力要求比較高的專業(yè)課程，它對(duì)于美感的訓(xùn)練，以及訓(xùn)練創(chuàng)意的信念都有很高的要求。所以教師們要結(jié)合三維動(dòng)畫課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同課程，采用不同教學(xué)手段的教學(xué)原則來開展教學(xué)訪活動(dòng)。增添課程的趣味性，處理好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效地銜接起來，把理論知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容、與之相關(guān)的學(xué)習(xí)意義，以及教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了全面的系統(tǒng)整合，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2.4 教師要加強(qiáng)與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

中職階段的教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，奠定高效教學(xué)的前提。教師要與學(xué)生交朋友，不能只以教師的身份教育和管理學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師在日常教學(xué)或者課后要經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通，了解他們對(duì)本專業(yè)或者本行業(yè)的想法，并與之分享自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的興趣，獲取學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友。教師也要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程時(shí)存在的困難，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)其解決，從而強(qiáng)化與學(xué)生的關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)講解動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)，如2016年在我國上映的動(dòng)畫電影《大魚海棠》就充分運(yùn)用了我國的神話故事元素，其取材于《莊子·逍遙游》這一古代作品，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)重視神話元素，故事情節(jié)連貫流暢，得到了感染力十足的藝術(shù)效果，在講解這一案例之后，教師就可以組織學(xué)生通過Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來[3]。

3 結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式作為中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式和教學(xué)理論，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。本文基于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，重點(diǎn)探討了中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展，以期能夠提高中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。