中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的策略與教學(xué)方法探析

沙翠

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 27200

將工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育，是當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者的重要方式，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校思政教育，彰顯職業(yè)院校思想政治教育時(shí)代性，增強(qiáng)思想政治教育精準(zhǔn)性、提高思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在要求。因此，職業(yè)院校必須注重培育工匠精神，在職業(yè)院校思政課程改革、課程思政建設(shè)，校園文化建設(shè)以及思政教師隊(duì)伍建設(shè)等方面融入工匠精神，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校思想政治教育的效果，提高職業(yè)院校思想政治教育工作的科學(xué)化水平[1]。

1 工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的意義

1.1 彰顯職業(yè)院校思想政治教育的時(shí)代性

由于社會(huì)要求總是不斷變化和發(fā)展的，這就決定了教育內(nèi)容必須與時(shí)代發(fā)展相一致，體現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容，彰顯時(shí)代精神。工匠精神是時(shí)代的呼喚，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必然要求，因此，工匠精神培育必須與思政教育相融合。

1.2 提高職業(yè)院校思想政治教育工作的實(shí)效性

對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其思想政治教育對(duì)象的實(shí)際就是理論水平和知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，踏實(shí)肯干。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有高技能、高素質(zhì)的高級(jí)工匠。因此，將工匠精神融入到職業(yè)院校思想政治教育之中，是應(yīng)有之義，有利于增強(qiáng)職業(yè)院校思想政治教育的實(shí)效性。

2 中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的策略與教學(xué)方法

2.1 營(yíng)造融入“工匠精神”的校園文化環(huán)境

中職思政課“工匠精神”的融入還需要從全方位進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，不斷創(chuàng)造出良好的校園文化環(huán)境，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)“工匠精神”的升華，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻處在良好的學(xué)習(xí)氛圍中。校園文化是影響學(xué)生思想和心理行為的重要因素，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“工匠精神”融入的隱形教育模式，通過(guò)校園文化環(huán)境的營(yíng)造，能夠潛移默化的去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。并且以校園文化為引領(lǐng)，將“工匠精神”進(jìn)行不斷的融入，將其內(nèi)容和典型的事例潛移默化地滲透到學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)當(dāng)中，不斷的將“工匠精神”滲透到學(xué)生的內(nèi)心和行動(dòng)中。校園文化建設(shè)主要包含了思政教學(xué)環(huán)境、政治環(huán)境以及校園文化氛圍等等。這些內(nèi)容融入到思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中，能夠給中職學(xué)生帶來(lái)極大的感染。為學(xué)生理解“工匠精神”、學(xué)習(xí)“工匠精神”、提升“工匠精神”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在校園文化的氛圍環(huán)境建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，要靈活地利用多種渠道去進(jìn)行工匠精神的融入和滲透，讓中職學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)工匠精神理念的沖擊，并做到全面深入的認(rèn)知。此外，學(xué)校也可以通過(guò)舉辦一些知識(shí)講座、文化活動(dòng)，以來(lái)提高學(xué)生對(duì)工匠精神的理解[2]。

2.2 組建專業(yè)化“工匠精神”思政教師團(tuán)隊(duì)

教師是中職教育當(dāng)中傳授理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、專業(yè)技巧、思想、情感培養(yǎng)的主要途徑。只有教師充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能夠?yàn)閷W(xué)生做出榜樣。任何教學(xué)都離不開(kāi)一支素質(zhì)過(guò)硬、能力精湛、水平高超的教師隊(duì)伍，尤其是中職思政課教師，更加需要具備高超技藝和崇高思想，如此才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。因此，中職院校必須要組建一支具備專業(yè)化“工匠精神”的思政教師團(tuán)隊(duì)，要能夠從根本上加強(qiáng)思政教師的師德建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，不斷提升思政教師的人格魅力和道德風(fēng)尚，切實(shí)增強(qiáng)思政教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要從道德修業(yè)和從業(yè)責(zé)任等多個(gè)方面促進(jìn)教師的基本技能和教學(xué)思想。此外，中職思政教師也必須要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)“工匠精神”有深刻的理解，能夠在教學(xué)工作開(kāi)展中參加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，并時(shí)刻保持與學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)的緊密溝通，全面掌握學(xué)生的心理變化和思想動(dòng)態(tài)以及個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，中職院校還必須要建立科學(xué)化的教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并將“工匠精神”融入到教師專業(yè)水平和績(jī)效評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，不斷規(guī)范教師的專業(yè)素質(zhì)，以期能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)。

2.3 堅(jiān)持課程思政，將工匠精神融入專業(yè)課教學(xué)

“立德樹(shù)人”是職業(yè)院校的根本責(zé)任，這需要解決好專業(yè)教育和思想政治教育兩張皮的問(wèn)題，將課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在2017年的全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記要求高校要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課教師具有思政課教師沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，他們熟悉專業(yè)知識(shí)，明白行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)用人要求，更能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。一方面，專業(yè)課教師要提升本門(mén)課程的課程思政元素挖掘能力，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)所需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挖掘本專業(yè)的工匠大師，樹(shù)立專業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生工匠意識(shí)。另一方面，專業(yè)課教師要提升自身課程思政的教學(xué)組織能力，不能生搬硬套，強(qiáng)行灌輸。要將工匠精神適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中去，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，開(kāi)展思想政治教育。要豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，通過(guò)探究式、實(shí)踐式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的潤(rùn)物無(wú)聲[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“工匠精神”已經(jīng)成為了從業(yè)者心中面對(duì)工作的一種信念，也是人們?cè)诠ぷ鲘徫恢兴械睦砟?，而要想讓人們思想意識(shí)真正形成“工匠精神”，就需要通過(guò)思想的正確引導(dǎo)，中職思政教育“工匠精神”的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生逐漸樹(shù)立其正確的愛(ài)崗敬業(yè)思想，并在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中激發(fā)內(nèi)心的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神，為中職教育的發(fā)展提供更具效能的動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展有著極高的現(xiàn)實(shí)意義。