基于自然教育理念的城市公園設(shè)計策略研究

游禮梟，趙小利，陳之萌，胡慧霞，張綠水

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園林與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330045)

1 引言

隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代人的“自然缺失癥”問題愈發(fā)得到關(guān)注，城市化生活環(huán)境，斷裂了與自然間的連接。而生活在現(xiàn)代城市的孩子們長期與自然脫節(jié)，又沉迷于電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)社交，分不清生活中常見的大蒜與芹菜，韭菜與香蔥，他們對于自然的了解少之又少。這往往不利于他們身心健康的良好發(fā)展。

宣傳生態(tài)環(huán)境知識被視為是自然教育的一個基本組成部分，是生態(tài)行為的必要前提[1]。以生態(tài)為基礎(chǔ)的自然教育，將自然知識的獲取與內(nèi)在驅(qū)動力(即與自然的聯(lián)系)結(jié)合起來，被認(rèn)為是增加生態(tài)行為的有效途徑[2]；其目標(biāo)是讓正在或者將要接受教育的人們用他們的感官去訓(xùn)練其對自然的觀察，探索生活中的實體，并將對自然獲取的知識反映到實踐中[3]。大自然的意義可以通過與它的互動來學(xué)習(xí)，以提高人們對自然的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴[4]。

李鑫等通過分析國內(nèi)外自然教育實踐，總結(jié)現(xiàn)代自然教育實踐面臨的挑戰(zhàn)[5]；閆淑君等詳細(xì)介紹了中國臺北關(guān)渡自然公園開展的自然教育活動，探索城市公園建設(shè)自然教育模式[6]；張家希等從居住區(qū)兒童活動空間視角出發(fā)，通過研究兒童與游戲、兒童與自然的關(guān)系，探討居住區(qū)綠地兒童活動空間自然教育實踐途徑[7]；劉悅來等以上海社區(qū)花園為例，分析了社區(qū)花園開展自然教育的優(yōu)勢，提出社區(qū)花園實現(xiàn)自然教育之途徑[8]。泰瑟強(qiáng)調(diào)了城市公園是城市居民了解自然的重要窗口，是親身體驗自然教育的最佳載體[9]。自然教育應(yīng)該在自然中進(jìn)行，城市公園又是人們進(jìn)行自然教育最便捷、最親密的生態(tài)境域。鑒于此，將自然教育融入城市公園建設(shè)，便于人們主動接觸自然教育、真正參與自然教育，促進(jìn)“自然缺失癥”的治愈，增強(qiáng)人們對自然教育的認(rèn)同感。

2 自然教育的概念、內(nèi)容及意義

2.1 自然教育概念

自然教育萌發(fā)于西方教育思想體系，是提倡教育與實踐結(jié)合，實踐與自然結(jié)合的一種新型教育形式。周晨等認(rèn)為自然教育是通過在自然中引導(dǎo)人們(尤其是兒童)開展與自然連接的實踐活動，使其在自由、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)自然知識，建立自然情感，養(yǎng)成與自然友好相處的生活方式，并自覺參與到維護(hù)可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)自然、關(guān)愛地球行動中的一種教育[10]。筆者認(rèn)為，自然教育是以生態(tài)保護(hù)為前提，實踐教育為手段，社會參與為保障，倡導(dǎo)人們在大自然中開展學(xué)習(xí)自然知識，建立自然情感，培育尊重生命、愛護(hù)自然、保護(hù)自然意識的一種生態(tài)教育形式。

2.2 自然教育內(nèi)容

2.2.1 自然植物教育

自然植物教育是自然教育的重要組成部分，其通過生命認(rèn)知課程教學(xué)、植物培育栽種、農(nóng)耕體驗等實踐感受生命行為，引導(dǎo)兒童認(rèn)識自然，感受美好事物，讓兒童對生命有更深的認(rèn)知和理解，從而熱愛生命、熱愛自然[11]。自然植物教育是通過對植物的直接觀察和接觸，培養(yǎng)兒童的語言和觀察技能，激發(fā)兒童探索自然的好奇心；通過對自然生命探索式的學(xué)習(xí)與思考，讓兒童體會植物生命的運動，了解植物生命的運作過程，從而進(jìn)行潛移默化的生命教育[12]。例如通過直接觀察植物，如雞蛋花(Plumeriarubra‘Acutifolia’)、羊蹄甲(Bauhiniapurpurea)、馬褂木(Liriodendronchinense)等等的顏色、形狀、大小等表面現(xiàn)象，激發(fā)兒童主動探索大自然奧秘的好奇心，提升學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.2.2 自然動物教育

現(xiàn)代園林由于其開放的景觀空間多將動物分離，導(dǎo)致城市公園中動物元素的設(shè)計逐漸被忽視[13]。動物在城市公園中出現(xiàn)的頻率也隨之減少，使得城市公園不能充分展示自然生態(tài)，反倒喪失了自然樂趣。將自然動物教育應(yīng)用于城市公園建設(shè)，不但可以為城市公園增添自然生命力，加強(qiáng)兒童親近自然的感受，啟發(fā)人與自然和諧相處，提升對生命的積極認(rèn)識，增強(qiáng)對萬物的敬畏感，還增加了許多趣味性。自然動物教育的動物包括昆蟲類、鳥類、魚類、禽類等等，其對維護(hù)園林生態(tài)平衡，改善園林生態(tài)環(huán)境具有重要意義[14]。如定期在城市公園開展觀鳥活動學(xué)習(xí)區(qū)分物種，了解蜜蜂、蝴蝶如何傳播花粉，探索“夏蟬不可語冰”背后含義以及蟬衣的藥用價值等等。

2.2.3 自然非生物教育

自然非生物教育的構(gòu)成要素包括對城市公園的水文、地形、土壤、氣候、氣象等自然內(nèi)容進(jìn)行觀測學(xué)習(xí)。通過城市自然非生物教育認(rèn)知學(xué)習(xí)，如水資源的蒸發(fā)、降水、滲透、表面流動等；檢測土壤的酸堿度，因地制宜種植適宜物種保證存活率；觀測春季萬物復(fù)蘇，夏季烈日炎炎，秋季秋高氣爽，冬季冰天雪地四季變化等等，理解自然界中各成分的相互聯(lián)系，提升兒童對環(huán)境的認(rèn)知境界，激發(fā)主動科學(xué)探索意識。以生態(tài)教育為基礎(chǔ)的自然非生物教育的目標(biāo)是為了讓兒童用他們的感官去訓(xùn)練其對大自然環(huán)境的觀察學(xué)習(xí)，探索生活中的實物，并將其對自然的認(rèn)識運用于日常實踐之中。

2.3 自然教育意義

2.3.1 治愈“自然缺失癥”

誘發(fā)當(dāng)代兒童“自然缺失癥”最根本的原因在于當(dāng)代兒童缺乏親近自然，與自然交流的機(jī)會。親近自然是人最基本的屬性，兒童與自然的關(guān)系要比成人與自然關(guān)系更加親密，兒童身上具有更自然的品質(zhì)。姚偉認(rèn)為“在自然中，兒童的生命充滿生機(jī)和活力，兒童就像原始人類，與自然緊密相連”[15]。自然教育是重構(gòu)人與自然關(guān)系的重要手段，其想要充分發(fā)揮治愈當(dāng)代兒童“自然缺失癥”的功能價值，就急迫需要在城市快速發(fā)展帶來的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、氣候惡化等嚴(yán)重環(huán)境問題下優(yōu)化整合日益減少的自然資源，將自然教育融入城市公園，使患有“自然缺失癥”的兒童，得以回歸自然、親近自然、體驗自然，加強(qiáng)兒童與自然間的聯(lián)系。

2.3.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是人們進(jìn)行活動的催化劑，它調(diào)動著人的生命力。人對自然產(chǎn)生興趣，就會引發(fā)對問題進(jìn)行思索，對事物的實踐體驗?，F(xiàn)代的填鴨式教育不顧兒童天性及自身興趣，學(xué)習(xí)家長安排的各類課程，極大程度地讓兒童疲于應(yīng)付諸多課程，沒有精力培養(yǎng)自身興趣。將自然教育融入城市公園，以打造“寓教育于園”“寓科普于園”“寓康體于園”三大功能體驗為主旨，充分考慮當(dāng)代兒童需求，尊重兒童天性，在其進(jìn)行康體健身的過程中，對其進(jìn)行自然教育，挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高視野境界。

2.3.3 提升生態(tài)環(huán)保意識

良好的環(huán)境利于人類的發(fā)展。許多研究學(xué)者認(rèn)為，盡管自然教育通常是短期的，但它有助于參與者獲得有關(guān)自然過程的信息，使他們對自然更加敏感，提高他們的環(huán)境意識，并有助于他們成為更加獨立的個體。通過城市公園自然教育了解城市公園綠地內(nèi)有多少自然資源，增強(qiáng)與自然的有效互動，對自然有一個新的認(rèn)識，更加熱愛自然，更有意識地將自身收獲的對自然的知識和認(rèn)識分享給他人，把保護(hù)環(huán)境和自然作為生活中的一項任務(wù)，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

3 城市公園開展自然教育的優(yōu)勢

3.1 城市公園有利于自然教育的推廣與普及

3.1.1 便捷可達(dá)

園林與自然的緊密關(guān)系促使自然教育往往產(chǎn)生在一些特定的環(huán)境里，如森林公園、濕地公園、郊野公園、城市公園等[16]。相比于森林公園、郊野公園，城市公園可達(dá)性更高，更接近于人類日常生活。自然教育要求受教育者走出室內(nèi)，到大自然之中，主動感知和學(xué)習(xí)。城市公園是城市最美麗的課堂，具有課本之外的鮮活教材，是兒童進(jìn)行自然教育最便捷、最親密的場所。因此，在倡導(dǎo)應(yīng)用自然教育治愈當(dāng)代兒童“自然缺失癥”的背景下，城市公園任重道遠(yuǎn)。

3.1.2 安全性高

隨著社會的發(fā)展及人們生活水平的提高，人們對于戶外游憩環(huán)境的要求也越來越高，因此人們對公園綠地中安全性的要求也越來越高[17]。城市公園作為城市綠色基礎(chǔ)設(shè)施的重要成分，公園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施相比于郊野公園、森林公園管理結(jié)構(gòu)更加完善，安全行為宣傳力度更強(qiáng)，設(shè)施維護(hù)頻率更高，綜合安全性相對更強(qiáng)。

3.2 自然教育有利于城市公園的使用與管理

3.2.1 提高到訪率

城市公園為實施自然教育提供場地，開展自然教育提高了城市公園的到訪率。城市公園是城市的綠色開敞空間，不僅維護(hù)了城市自然生態(tài)環(huán)境，還為居民提供了休憩娛樂的場所。但是，城市公園的建設(shè)未能充分考慮使用者的實際需求，導(dǎo)致城市公園實際到訪率不高。在城市公園中開展自然教育，可以有效吸引親子游、小學(xué)及幼兒園戶外實踐團(tuán)隊、志愿者等人群，不僅從設(shè)計上滿足此類人群親近自然、學(xué)習(xí)自然的需求，充分發(fā)揮城市公園的自然教育功能，還有效增加城市公園到訪率。

3.2.2 提升環(huán)境質(zhì)量

城市公園為實施自然教育改造場地，開展自然教育提升了城市公園的環(huán)境質(zhì)量。城市公園是人們了解自然、接觸自然的重要場所，是提供人們親身體驗自然教育的自然境域。為了能夠充分發(fā)揮自然教育功能，對其現(xiàn)有植物景觀、山水地形、道路鋪裝、景觀小品進(jìn)行改造、美化，完善優(yōu)化公園解說標(biāo)識系統(tǒng)，打造城市最美麗的自然教育窗口，提供人們回歸自然最佳場所，也有利于城市公園的環(huán)境提升。

3.2.3 減輕管理養(yǎng)護(hù)負(fù)擔(dān)

城市公園為實施自然教育，打造了園藝栽培體驗區(qū)、動物科學(xué)體驗區(qū)、聲景體驗教學(xué)工坊等等自然教學(xué)體驗區(qū)，其中園藝栽培體驗區(qū)是以花卉、果樹、蔬菜為主要體驗源，動物科學(xué)體驗區(qū)是以昆蟲類、鳥類、獸類等生物為主要體驗元素，都是需要參與者持續(xù)、循環(huán)地進(jìn)行耕作、養(yǎng)護(hù)，從而形成自然教育體驗者投身管理養(yǎng)護(hù)的管理模式，不僅有利于促進(jìn)人與自然的交流、人與人之間的互動，學(xué)習(xí)自然知識，普及自然教育，還可以減輕城市公園的管理養(yǎng)護(hù)負(fù)擔(dān)。

4 基于自然教育理念的城市公園設(shè)計策略

4.1 植物景觀

植物景觀是自然教育的重要組成部分，也是人們最容易接觸到的自然要素，美麗的植物景觀有助于吸引人們親近自然、接觸自然，形成熱愛自然的意識。自然植物教育是認(rèn)識自然的第一步，也是城市公園有效開展自然教育功能最重要的一步。

4.1.1 植物知識科普

植物是自然景觀的表達(dá)載體，更是城市公園設(shè)計中必不可少的重要元素。生活在繁華城市中的兒童，他們斷裂了與自然的連接，變得四肢不勤，五谷不分。因此，為了彌補(bǔ)他們的認(rèn)知缺陷及滿足其好奇學(xué)習(xí)的心理，對城市公園植物景觀進(jìn)行適當(dāng)分區(qū)設(shè)計，設(shè)立植物科普教育區(qū)、植物花色探秘區(qū)等，以便展開城市公園自然植物教育功能。例如寧波植物園中以“植物進(jìn)化之路”為主題設(shè)計的植物景觀，以“藻類—苔蘚—蕨類—裸子植物—被子植物”的進(jìn)化路徑為游線順序[18]，通過對植物景觀進(jìn)行邏輯性排序設(shè)計，為游人生動地展示了植物的進(jìn)化過程及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

4.1.2 植物園藝體驗

植物作為人類認(rèn)識自然、接觸自然的主要媒介，與人類的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，就如常見的青蔬、瓜果、綠化植被都可以作為接觸自然、學(xué)習(xí)自然的現(xiàn)實教材。盡管這些常見于日常，但是生活在現(xiàn)代城市的兒童，分不清大蒜與芹菜，韭菜與香蔥。城市公園可以通過設(shè)置園藝修剪、種植栽培、農(nóng)田耕種等自然體驗教育分區(qū)，提供兒童進(jìn)行園藝操作、培育植物成長、學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化的教學(xué)基地，使其在參與種植養(yǎng)護(hù)、栽培修剪、農(nóng)活操作等自然體驗教育過程中，加深對自然、對生命的認(rèn)識。

4.1.3 植物廢棄物再利用

植物廢棄物是指植物自然凋落，或人工修剪所產(chǎn)生的植物殘體[19]。在城市公園中生長茂盛的植物景觀，給予游人視覺之秀美、嗅覺之清新，令人欣喜，而凋落衰敗的植物景觀及植物廢棄物卻沒有得到人們足夠重視。通過對植物的落葉、落花、落果進(jìn)行收集，加工制作小工藝品，如干花工藝品、DIY拼貼畫、葉脈書簽等，以及引導(dǎo)兒童對植物廢棄物進(jìn)行清潔打掃，不僅能夠啟發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)運動，還有利于減輕城市公園養(yǎng)護(hù)管理負(fù)擔(dān)，提升環(huán)境保護(hù)意識，更加熱愛自然。

從自然植物教育的視角來看，良好的植物景觀設(shè)計不僅可以令人賞心悅目，還可以從中獲得更多關(guān)于自然的知識，幫助人們感受身邊的自然環(huán)境，向人們傳遞更多大自然的奧秘，提升人與自然環(huán)境關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展意識，明確人與自然和諧共處的積極態(tài)度。

4.2 道路鋪裝

公園道路作為城市公園的重要交通脈絡(luò)，起到負(fù)責(zé)連接公園節(jié)點和導(dǎo)向的作用，是在公園規(guī)劃設(shè)計中不容忽視和出錯的重要環(huán)節(jié)[20]。園林道路引導(dǎo)游人到景區(qū)，沿路組織游人休憩觀景，它本身也成為觀賞對象[21]。城市公園步道不僅僅具有交通功能，還是城市公園造景的組成要素，更是具有自然教育的功能。

4.2.1 道路游線

步道的設(shè)計遵從“因地制宜”原則，根據(jù)不同的地形進(jìn)行合理設(shè)計。步道的選材遵從“就地選材”的手法，體現(xiàn)低碳、生態(tài)環(huán)保理念。例如臺灣大學(xué)實驗營林區(qū)之一的溪頭自然教育園，充分利用大自然的材料進(jìn)行步道設(shè)計，以木屑、花崗巖、石板、洗石子、碎石子等為材料，建設(shè)多條不同主題的生態(tài)步道，有助于自然教育功能的開展，提高游客環(huán)保意識。步道游線的合理設(shè)置，不僅提供舒適的游憩體驗，還使園中所展示的信息具有一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，以便充分發(fā)揮城市公園步道的自然教育功能。

4.2.2 場地鋪裝

道路的自然教育形式不僅可以體現(xiàn)在游線設(shè)置、景觀設(shè)計、親近自然等方面，還可以通過道路的鋪裝向游客傳遞教育信息，達(dá)到自然教育功能。通過對鋪裝圖案、樣式的設(shè)計，可以做成簡單而又有內(nèi)涵的鋪裝效果，能夠?qū)⒆匀唤逃膬?nèi)容直觀地展示給公眾[22]。鋪裝不僅滿足了使用、美化功能，還可為自然教育實施提供具有信息載體的場地，發(fā)揮自然教育的功能。

4.3 景觀小品

園林中的景觀小品是指體量小巧、功能簡單、造型別致、富有情趣、選址恰當(dāng)?shù)木罉?gòu)筑物[23]。景觀小品不僅具有裝飾藝術(shù)性，豐富景觀、美化環(huán)境、增加趣味等特點，還具有教育作用。城市公園中的小品形式豐富，通過不同的場景設(shè)置不同的小品賦予空間更豐富的內(nèi)涵，有直接領(lǐng)悟型的產(chǎn)生故事性景觀小品；有獲得美感型的文藝性景觀小品；有含蓄隱喻型的抽象派景觀小品等等，其產(chǎn)生的教育效果是植物景觀難以達(dá)到的。

城市公園景觀小品因其兼具藝術(shù)性和使用功能性的特點，在自然教育中體現(xiàn)出豐富趣味、加強(qiáng)互動、傳遞信息等功能。景觀小品的設(shè)計應(yīng)該遵從低碳環(huán)保、生態(tài)保護(hù)、形式多元、布局合理、景觀協(xié)調(diào)性、地域文化性等原則，以趣味性的形象向人們傳達(dá)相關(guān)教育內(nèi)容，最大化發(fā)揮其自然教育的功能。

4.4 解說系統(tǒng)

解說系統(tǒng)是指運用各種媒介，給游客傳遞信息的一種信息傳播手段。設(shè)置解說系統(tǒng)一方面幫助游客更清楚地了解他們所參觀游覽的場所環(huán)境，另一方面通過解說系統(tǒng)來引導(dǎo)游客的行為，為游客帶來更有價值意義、高效的游覽體驗。城市公園解說系統(tǒng)可以按是否有人工參與分為兩大類：導(dǎo)游式人工解說和向?qū)矫浇榻庹f。其中導(dǎo)游式人工解說，可以跟隨游客靈活變更解說內(nèi)容，方便與游客進(jìn)行交流，可以根據(jù)游客的不同需求調(diào)整不同的講解方式；向?qū)矫浇榻庹f則是通過解說牌、展覽板、信息手冊等媒介進(jìn)行傳遞信息，其不需要人工參與。

目前國內(nèi)城市公園的解說系統(tǒng)以向?qū)矫浇榻庹f為主，其自然教育解說形式過于單一、枯燥，缺乏系統(tǒng)性，不易于信息的有效傳遞。因此，在自然教育融入城市公園的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，豐富解說內(nèi)容、完善向?qū)矫浇榻庹f系統(tǒng)，招募自然教育解說志愿者，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后上崗，豐富游客體驗感，系統(tǒng)、高效地傳遞場地信息。

4.5 主題活動

開展自然教育相關(guān)活動是城市公園實施自然教育最重要的一個途徑。通過主題活動來開展自然教育，城市公園充分利用自身的自然資源特點，發(fā)揮其自然教育的功能。由于自然教育的主體人群是兒童，因此需要針對兒童的喜好精心設(shè)計各類主題活動，以生動形象的形式傳授豐富多彩的內(nèi)容。理查德·洛夫認(rèn)為多參加活動、多跟自然接觸，用簡單易懂的道理讓他們建立與自然環(huán)境的感情同時也有助于提高認(rèn)知力、表達(dá)能力和想象力[24]。因此，將城市公園作為自然教育的實踐載體，引導(dǎo)兒童從玩耍、運動、交流中學(xué)習(xí)自然知識，增強(qiáng)社會交往、提升自然認(rèn)知，增進(jìn)對生命健康、環(huán)境生態(tài)的關(guān)注，提高環(huán)境保護(hù)意識，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

5 結(jié)語

目前我國整體的自然教育水平相比于西方發(fā)達(dá)國家還有一定差距，對自然教育的設(shè)計、實施、管理也相對不太成熟。但隨著人們對于當(dāng)代兒童“自然缺失癥”的重視，對生活質(zhì)量要求的不斷提高，城市公園又是作為人們近距離接觸自然、享受自然、了解自然最便捷的窗口，在開展自然教育方面具有先天的優(yōu)勢。因此，基于自然教育理念下的自然教育型城市公園改造設(shè)計將很有可能成為未來城市公園改造、設(shè)計的主導(dǎo)模式。