新時(shí)代背景下定向培養(yǎng)士官工作的成果與啟示

梁 潘，熊 熙，郭 銳，王洲偉，任 丹，蔣曉敏

(1.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 士官管理學(xué)院，成都 610100；2.空軍工程大學(xué)航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校 教學(xué)科研處，河南 信陽(yáng) 464000)

為加速我軍建成世界一流軍隊(duì)，以習(xí)近平主席為核心的黨中央加快推進(jìn)軍隊(duì)規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成改革，士官隊(duì)伍作為軍隊(duì)中最基礎(chǔ)的骨干力量得到越來(lái)越多的重視和關(guān)注。自2012年依托普通高等學(xué)校以來(lái)，定向培養(yǎng)士官已成為部隊(duì)士官隊(duì)伍的重要來(lái)源，不僅為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的人才支撐，同時(shí)也為實(shí)施軍民融合發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略提供了強(qiáng)有力的抓手。通過回顧我國(guó)軍民融合開展定向培養(yǎng)士官工作的歷程，梳理并總結(jié)取得的階段性成果，得到新的啟示，對(duì)進(jìn)一步做好士官培養(yǎng)工作提供借鑒。

1 軍民融合背景下定向培養(yǎng)士官工作的發(fā)展歷程

1.1 探索起步階段：建立依托普通高校培養(yǎng)士官制度

為貫徹落實(shí)習(xí)近平主席“軍民融合深度發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，推進(jìn)新時(shí)代軍隊(duì)改革工作，加快培養(yǎng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)士官人才，國(guó)家教育部、解放軍總參謀部2012 年聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于做好定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)工作的通知》，通知要求，依托全國(guó) 7 省(區(qū)、市)的 11 所普通高等學(xué)校為部隊(duì)定向培養(yǎng)技術(shù)復(fù)雜、培訓(xùn)周期較長(zhǎng)的士官，即定向士官[1]?！锻ㄖ穼?duì)報(bào)考條件、招生計(jì)劃、招生辦法、聯(lián)合培養(yǎng)、入伍辦理、任命和待遇等六個(gè)方面做了全面要求：定向士官招生由各軍兵(警)種確定專業(yè)和招生人數(shù)，從參加普通高考的考生中招收培養(yǎng)；所有定向士官專業(yè)均在專科提前批次；參照國(guó)防生模式，軍地“雙主體、五共同”育人，學(xué)制3年，執(zhí)行2.5+0.5模式，前兩年半在承擔(dān)定向士官培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校學(xué)習(xí)，最后半年在軍委指定的指導(dǎo)單位(軍校、基層單位)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，符合畢業(yè)條件經(jīng)入伍考核合格，直接分配到部隊(duì)授予下士軍銜。

這一階段是軍隊(duì)在地方高校畢業(yè)生中選拔直招士官試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立了依托普通高校定向培養(yǎng)士官的制度，同時(shí)也是軍地雙方在新形勢(shì)下深化軍民融合戰(zhàn)略聯(lián)合培養(yǎng)士官的重要舉措，為我國(guó)正式建立依托國(guó)民高等教育培養(yǎng)士官的制度奠定了基礎(chǔ)。

1.2 穩(wěn)步發(fā)展階段：軍地雙方深度開展軍民融合

針對(duì)前期試點(diǎn)工作中存在的不足，2014年中央軍委政治工作部、國(guó)防動(dòng)員部和教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于做好2014年定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)工作的通知》，在定向士官報(bào)考條件、工作安排、聯(lián)合培養(yǎng)、待遇與任命等方面做了詳細(xì)的規(guī)定。從文件要求可以看出兩個(gè)方面的變化：其一，定向士官招生和管理更為規(guī)范，《通知》中不僅明確約定了定向士官的檔案管理、移交，也提出了定向士官的淘汰與增補(bǔ)辦法，更約定了軍地雙方聯(lián)合培養(yǎng)定向士官的權(quán)責(zé)，要求士官班單獨(dú)建班且每班規(guī)模不超50人，高校所在地兵役機(jī)關(guān)積極配合協(xié)同育人等；其二，定向士官招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，從2012年的首批11所學(xué)校招收830人擴(kuò)展到2014年的25所3105人，接收定向士官的軍種也從首批的空軍、海軍、火箭軍等3個(gè)軍種增加到空軍、海軍、火箭軍、武警等5個(gè)軍兵(警)種。

這一階段是在定向培養(yǎng)士官工作試點(diǎn)2年的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)新形勢(shì)下軍隊(duì)體制改革要求和一系列先進(jìn)裝備列裝部隊(duì)需要，加速步伐為部隊(duì)“官改兵”改革和機(jī)械化、信息化建設(shè)工作順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 規(guī)范完善階段：有進(jìn)有出動(dòng)態(tài)調(diào)整合作高校

截至2019年底，簽約為各軍兵(警)種培養(yǎng)定向士官的高校已達(dá)48所，年招收定向士官生超過2萬(wàn)人，在校士官生總?cè)藬?shù)達(dá)7萬(wàn)余人。從歷年工作通知中可以看到，不斷修正和規(guī)范定向士官的報(bào)考條件、招生計(jì)劃、合作高校等，積極探索和形成了定向士官人才培養(yǎng)的新制度、新模式和新機(jī)制。此階段主要是規(guī)范完善制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，有進(jìn)有出動(dòng)態(tài)調(diào)整合作高校。其一，動(dòng)態(tài)調(diào)整，軍委和教育部參照美國(guó)軍民融合合育軍事人才的競(jìng)爭(zhēng)淘汰、行政監(jiān)管、契約推動(dòng)等機(jī)制，強(qiáng)化軍(兵)種機(jī)關(guān)的監(jiān)督，2018年核減2所培養(yǎng)質(zhì)量不高，基層部隊(duì)反映不好的高校[2]。其二，逐步規(guī)范，陸續(xù)指定了各軍兵(警)種的軍事院校作為承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)高校的指導(dǎo)院校，雙方自覺履行職責(zé)和義務(wù)但并未正式簽訂合作協(xié)議，本階段各軍種機(jī)關(guān)陸續(xù)召集合作院校簽訂正式協(xié)議，使軍地雙方合作有了制度約束和保障。

這一階段是在近2年定向士官規(guī)模逐步擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，明確軍地雙方責(zé)權(quán)問題，較好地解決了軍民融合不深、領(lǐng)導(dǎo)管理體制不明確、選拔機(jī)制不規(guī)范、培養(yǎng)實(shí)施方案不完善、溝通協(xié)調(diào)不通暢等問題，但是，健全相關(guān)法規(guī)政策還非常迫切。

2 開展定向培養(yǎng)士官工作取得的成果

我國(guó)定向培養(yǎng)士官工作已開展8年試點(diǎn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但其專業(yè)已覆蓋了軍隊(duì)機(jī)械化改造和信息化建設(shè)急需的通信、自動(dòng)化、航空機(jī)務(wù)、氣象檢測(cè)、衛(wèi)生等多個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)的3萬(wàn)余名士官在航空機(jī)務(wù)、通訊保障、基層衛(wèi)生等崗位發(fā)揮了重要作用，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)建設(shè)世界一流軍隊(duì)提供了強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，經(jīng)過幾年的試點(diǎn)、擴(kuò)展、調(diào)整和優(yōu)化，取得了一定的成果。

2.1 構(gòu)建了軍民合育士官人才新格局

我國(guó)士官制度始于1978年，為解決軍隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)需要與義務(wù)兵役制之間日益凸顯的矛盾，根據(jù)鄧小平的提議，經(jīng)第五屆全國(guó)人大常委會(huì)第一次會(huì)議批準(zhǔn)，改單一的義務(wù)兵役制為義務(wù)兵與志愿兵相結(jié)合的兵役制度。士官制度運(yùn)行雖然接近40余年，但我軍士官培養(yǎng)體系仍不完善，目前全軍共有43所軍事院校，其中專門培養(yǎng)士官的院校僅有8所且基本處于“滿負(fù)荷”甚至“超負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)[3]。一方面我軍專門的士官院校數(shù)量偏少且與部隊(duì)實(shí)際需求不相符合，另一方面長(zhǎng)期以來(lái)基本依托軍隊(duì)院?；蛴?xùn)練基地培訓(xùn)士官的局面，形成了較為封閉獨(dú)立的體系，開放性、包容性、競(jìng)爭(zhēng)性不夠。48所辦學(xué)特色鮮明的普通高等學(xué)校的加入，較好地推動(dòng)了我軍士官培養(yǎng)體系的完善，構(gòu)建了軍地合育士官人才培養(yǎng)的新格局。在士官培養(yǎng)過程中，軍地院校各司其職，普通高等學(xué)校承擔(dān)技術(shù)型士官的培養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)士官生的通用技術(shù)課程，培養(yǎng)其基本的軍政素養(yǎng)，而軍隊(duì)院校則主要承擔(dān)指揮管理型士官、升級(jí)士官的培訓(xùn)，提升士官的任職指揮、軍政素質(zhì)等能力。

2.2 完善了軍民融合高等教育新體系

在開展定向培養(yǎng)士官以前，我國(guó)國(guó)民高等教育培育軍事人才主要有國(guó)防生、雙學(xué)籍飛行員等項(xiàng)目，以上兩個(gè)項(xiàng)目主要集中在本科層次，培養(yǎng)的主要目標(biāo)是部隊(duì)軍官[4]。在將來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)是“班長(zhǎng)”的戰(zhàn)爭(zhēng)大背景下，軍隊(duì)“官改兵”工作強(qiáng)力推進(jìn)，部隊(duì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型士官的需求愈加旺盛，定向士官培養(yǎng)作為軍民融合高等教育體系的一個(gè)重要子系統(tǒng)，填補(bǔ)了國(guó)民高等教育參與培養(yǎng)部隊(duì)基層專業(yè)技術(shù)人才的空白，完善了我國(guó)軍民融合高等教育體系，使軍民融合高等教育體系更完善。

2.3 提供了軍民融合國(guó)家戰(zhàn)略新抓手

新時(shí)代下，習(xí)近平主席研判國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，將軍民融合上升為國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)提出軍事人才培養(yǎng)的重要性，他強(qiáng)調(diào)：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個(gè)中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才?！盵5]這些重要思想為加速推進(jìn)定向士官教育工作指明了方向。2017年前，軍民融合合育軍事人才主要開展國(guó)防生和定向士官生培育工作，隨著部隊(duì)大量新裝備列裝對(duì)基層專業(yè)技術(shù)士官需求的日益加大，加之國(guó)防生培育存在定位不明確、教育不精準(zhǔn)、使用不靈活等缺陷，2017年5月，國(guó)防部表示不再?gòu)钠胀ǜ叩仍盒．厴I(yè)生中定向招收國(guó)防生。至此，國(guó)防生培養(yǎng)成為歷史，定向士官培育成為軍民融合合育“訂單式”軍事人才的新抓手。

2.4 培育了支撐強(qiáng)軍夢(mèng)的新時(shí)代士官

目前全國(guó)在校定向士官生總?cè)藬?shù)達(dá)7萬(wàn)余人，已畢業(yè)達(dá)3.3萬(wàn)余人，定向士官已逐步成長(zhǎng)為軍隊(duì)留得住、用得上、有發(fā)展的中堅(jiān)力量，有力地支撐了強(qiáng)軍夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代下的定向士官與部隊(duì)生長(zhǎng)士官相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。一是文化素質(zhì)較高，定向士官錄取程序與國(guó)防生一樣，每年從不滿20周歲的參加普通高考的青年學(xué)生中選取，錄取在?？铺崆芭危瑲v經(jīng)體檢、面試、政審等程序，入口關(guān)嚴(yán)格，文化素質(zhì)較高。二是綜合素質(zhì)較高，進(jìn)入學(xué)校后，在日常管理體系上比照軍事院校的做法分散教學(xué)、集中住宿、統(tǒng)一管理，經(jīng)前2.5年學(xué)習(xí)后，不僅掌握了過硬的專業(yè)技術(shù)，還具備了一定的軍政素養(yǎng)，更在大學(xué)校園的氛圍中受到熏陶而提升了綜合素質(zhì)。以某高校為例，從2012年起承擔(dān)定向士官培養(yǎng)任務(wù)以來(lái)，累計(jì)為空軍、海軍和武警部隊(duì)培養(yǎng)航空機(jī)務(wù)、通訊保障定向士官1300余人，畢業(yè)的定向士官因?qū)I(yè)素質(zhì)優(yōu)、綜合能力強(qiáng)，超過30%被評(píng)為“優(yōu)秀士官”“訓(xùn)練標(biāo)兵”等，定向士官也越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的熱捧，近幾年錄取分?jǐn)?shù)超本科線比率接近40%。

3 新時(shí)代背景下定向士官培養(yǎng)工作的啟示

我國(guó)定向培養(yǎng)士官工作開展8年以來(lái)，軍地雙方加強(qiáng)融合，合育軍事人才，在實(shí)踐中，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，取得了初步成果。但是，隨著合育工作的深入推進(jìn)和軍隊(duì)對(duì)士官人才要求的提升，各種矛盾和不足也日益凸顯，借鑒國(guó)防生培養(yǎng)和美國(guó)軍民融合開展軍事人才的經(jīng)驗(yàn)，得出了新時(shí)代背景下定向士官培養(yǎng)的啟示。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為定向培養(yǎng)士官提供機(jī)制政策保障

基于系統(tǒng)科學(xué)視角分析發(fā)現(xiàn)，美國(guó)軍民融合合育軍事人才頂層設(shè)計(jì)規(guī)范，其法律保障機(jī)制、行政監(jiān)管機(jī)制、契約推動(dòng)機(jī)制和社會(huì)助推機(jī)制完善，這些頂層設(shè)計(jì)高效運(yùn)行，既相互支撐又相互牽制，確保了200年來(lái)美國(guó)軍民融合高等教育發(fā)展不斷優(yōu)化、完善，成為美國(guó)長(zhǎng)期保持強(qiáng)大國(guó)防力量的重要基石。反觀我國(guó)在此方面重視明顯不足，頂層設(shè)計(jì)缺陷較多，雖然軍委、教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好招收定向培養(yǎng)士官工作的通知》，這也僅僅停留在國(guó)家部委文件規(guī)定層面，并未將有助于軍民融合合育軍事人才的相關(guān)機(jī)制、制度納入相關(guān)法律中，只憑借部委文件難成合力。所以，為定向培養(yǎng)士官提供機(jī)制政策保障，必須強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。

(1)完善法律法規(guī)，發(fā)揮頂層保障功能。其一，完善利用國(guó)民高等教育開展軍事人才培養(yǎng)的相關(guān)法律法規(guī)，適時(shí)將普通高等學(xué)校培育定向士官的組織制度、保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、組織保障、經(jīng)費(fèi)保障等內(nèi)容納入我國(guó)《國(guó)防法》《高等教育法》和《國(guó)防教育法》等相關(guān)法律，使定向士官培養(yǎng)上升為國(guó)家長(zhǎng)期戰(zhàn)略，提升其社會(huì)知曉度、認(rèn)可度和權(quán)威性。其二，根據(jù)定向士官培養(yǎng)的專業(yè)技能、軍政素養(yǎng)要求，以及目前在培養(yǎng)中存在的共性問題，結(jié)合基層部隊(duì)專業(yè)技能需要、軍事技能考核標(biāo)準(zhǔn)和三大條例條令等，出臺(tái)更加細(xì)化可操作的教育規(guī)范、行政法規(guī)等，對(duì)選拔、培養(yǎng)、使用、提升等全流程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范，強(qiáng)化定向士官培養(yǎng)的規(guī)范性、統(tǒng)一性。

(2)組建行政機(jī)構(gòu)，重視軍地協(xié)調(diào)規(guī)劃。目前，開展定向士官培養(yǎng)的高校一般承擔(dān)2—3個(gè)軍種的士官培養(yǎng)任務(wù)，在開展軍民融合工作時(shí)，時(shí)常存在各軍種之間、軍地院校之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響了定向士官的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。應(yīng)在頂層法律法規(guī)的框架下，依托軍委國(guó)防動(dòng)員單位設(shè)置定向士官培養(yǎng)行政主管機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌各軍兵(警)種和普通高校，明確定向士官2.5+0.5學(xué)習(xí)階段軍地雙方的權(quán)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)地方高校的宏觀引導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，就近協(xié)調(diào)軍地資源為定向士官培養(yǎng)提供服務(wù)，在培養(yǎng)的過程中全程執(zhí)行行政協(xié)調(diào)、監(jiān)管作用。

3.2 堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立培養(yǎng)高校準(zhǔn)入和退出機(jī)制

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，參與培養(yǎng)任務(wù)的高校和定向士官招生總?cè)藬?shù)呈逐年快速上升趨勢(shì)，士官生培養(yǎng)質(zhì)量管控風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越高，為了持續(xù)提升培養(yǎng)質(zhì)量，定向士官培養(yǎng)行政主管機(jī)構(gòu)在加強(qiáng)對(duì)普通高校指導(dǎo)力度基礎(chǔ)上，要推進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作，堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全培養(yǎng)高校準(zhǔn)入和退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有進(jìn)有出，動(dòng)態(tài)調(diào)整，避免簽約高校身份固化、重復(fù)交叉、競(jìng)爭(zhēng)缺失等困境[6]。

(1)嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，讓定向士官培養(yǎng)與“雙高”建設(shè)相耦合。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出將啟動(dòng)建設(shè)一批中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃(國(guó)家“雙高”計(jì)劃)，根據(jù)計(jì)劃，國(guó)家教育部將每年領(lǐng)投20億、地方政府跟投50億左右建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職院校和專業(yè)群。在遴選定向士官培養(yǎng)合作高校時(shí)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其辦學(xué)屬性、辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行評(píng)估，將培養(yǎng)任務(wù)與“雙高”建設(shè)任務(wù)耦合，利用高水平專業(yè)群的優(yōu)質(zhì)師資、設(shè)備和生源服務(wù)定向士官培養(yǎng)。

(2)試行退出機(jī)制，全程監(jiān)測(cè)定向士官培養(yǎng)質(zhì)量。為有效激發(fā)普通高校的內(nèi)生動(dòng)力做好定向培養(yǎng)士官工作，培養(yǎng)出“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的又紅又專的“軍中工匠”，各軍兵(警)種在加強(qiáng)對(duì)簽約學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，可探索合作高校退出考核機(jī)制，使任務(wù)高校有進(jìn)有出，動(dòng)態(tài)調(diào)整。設(shè)定考核機(jī)制，可以結(jié)合“雙高”計(jì)劃任務(wù)，每5年為一個(gè)考核周期，對(duì)承擔(dān)定向士官培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校進(jìn)行全面評(píng)估，以報(bào)考率、報(bào)考分?jǐn)?shù)、報(bào)到率、實(shí)習(xí)期退回率、母校滿意度等為考核要素，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行警示提醒，連續(xù)兩個(gè)考核周期均不達(dá)標(biāo)的則應(yīng)退出。

3.3 堅(jiān)持文化育人，讓普通高校文化資源服務(wù)士官培養(yǎng)

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來(lái)以文化人、以文育人”[7]。充分利用普通高等學(xué)校文化資源，推進(jìn)軍民文化融合，服務(wù)定向士官人才培養(yǎng)，既是軍民融合的構(gòu)成要素，也是以文化人、以文育人的具體實(shí)踐，更是新時(shí)代士官教育的內(nèi)在需要和促進(jìn)軍民深度融合的必然選擇。高校要充分發(fā)揮自身豐富文化積淀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)定向士官鑄牢未來(lái)職業(yè)軍人應(yīng)有的軍魂、堅(jiān)定的政治本色、正確的軍人價(jià)值追求和英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。

(1)依托職業(yè)文化育人，鍛造定向士官的工匠精神?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，職業(yè)教育要將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)道德和技能方面，以人為本、面向社會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。定向士官培養(yǎng)院校要緊貼新形勢(shì)下部隊(duì)對(duì)士官人才崗位任職需求，依托自身長(zhǎng)期根植行業(yè)、企業(yè)形成的職業(yè)氛圍濃厚、實(shí)訓(xùn)實(shí)作條件先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，通過將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)接、學(xué)生身份與軍人身份對(duì)接、專職教師與企業(yè)師傅部隊(duì)教官對(duì)接，全員、全程、全方位協(xié)同共育定向士官職業(yè)精神，強(qiáng)化他們“軍中工匠”的身份認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和踐行認(rèn)同。

(2)依托紅色文化育人，強(qiáng)化定向士官的政治本色。紅色基因記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨人、人民解放軍艱苦卓絕的奮斗歷程，蘊(yùn)含著黨的初心與使命，彰顯著中國(guó)共產(chǎn)黨人的紅色氣質(zhì)。習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)軍隊(duì)黨的建設(shè)，開展‘傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任’主題教育，推進(jìn)軍人榮譽(yù)體系建設(shè)，培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人，永葆人民軍隊(duì)性質(zhì)、宗旨、本色?！币虼耍ㄏ蚴抗偕仨毤訌?qiáng)紅色基因教育，強(qiáng)化定向士官的政治本色，在開展此項(xiàng)工作時(shí)，普通高?？蓪⑵D苦創(chuàng)業(yè)精神和地方紅色文化資源相結(jié)合，將紅色基因教育融入人才培養(yǎng)方案、校園文化、互聯(lián)網(wǎng)+、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在紅色教育中上好定向士官生的初心課、忠誠(chéng)課和擔(dān)當(dāng)課，培養(yǎng)他們不忘入伍初心，牢記強(qiáng)軍使命，提高其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。