基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

夏倫泉

摘要：核心素養(yǎng)始終是學生能力發(fā)展的重要組成部分，其框架較大。教師在課堂教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，能不斷發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的問題，了解其對教學改革的促進作用。本文主要分析基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學改革

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-316

引言

2014年，教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提到了核心素養(yǎng)的概念和影響，對未來的教學方式進行了總結(jié)和討論，力求將新課程標準倡導的理念作為教育的參考依據(jù)，從而不斷提升人才培養(yǎng)的有效性。

一、核心素養(yǎng)價值觀存在的意義

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學生的表達能力和思考能力，它主要是培養(yǎng)學生在發(fā)展過程中知識的運用和情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程而并不是注重學生最后的發(fā)展結(jié)果。所以說核心素養(yǎng)的落實與發(fā)展能夠有效地促進學生的發(fā)展，也能夠提高學生的素質(zhì)。核心素養(yǎng)在多方面都展現(xiàn)出了不一樣的價值觀。核心素養(yǎng)為國家的改革發(fā)展做出了重要的貢獻，也為教育改革指明了方向，核心素養(yǎng)更為學生的發(fā)展制定了切實可行的計劃，培養(yǎng)了學生能夠自主發(fā)展的能力以及能夠與同伴一起探究問題的興趣，也促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學的改革現(xiàn)狀

（一）對教學改革的認識不深入

教師的教學理念和教學水平對教學改革的效果有直接影響，因此，要想推進小學數(shù)學教學改革，首先要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。然而，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，數(shù)學課堂缺乏活力，教學改革的形式大于內(nèi)容。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，重要的原因是教師的教學觀念不夠先進，很多有經(jīng)驗的教師不愿意跳出舒適圈，教學創(chuàng)新性不足。在教學改革中，思想觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的，這個問題得不到解決，改革就難以推進。

（二）教學活動脫離實際

大部分教師在教學時使用走馬觀花的眼光來看待教育中的核心素養(yǎng)，部分教師只根據(jù)以往的教學經(jīng)驗來進行教學，并不注重數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學改革研究，對于課本中帶有素養(yǎng)的內(nèi)容也都是幾句帶過，缺乏完整的認識?，F(xiàn)在面臨的問題就是教師還是運用封閉式的教學方法進行教學，并不去考慮是否符合在數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進行教學。由此看出很多教師不太注重數(shù)學核心素養(yǎng)教學，即使有一小部分教師比較注重新課程的研發(fā)，但是他的關(guān)注點還是重在培養(yǎng)學生的知識與技能上，在教學中以核心素養(yǎng)下的教學為目的其實只是打著核心素養(yǎng)教學的旗號，這種問題的存在對于教育事業(yè)來說起不到任何的促進作用，相反在一定程度上會阻礙我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

三、基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革策略

（一）聯(lián)系實際生活

數(shù)學和日常生活密切相關(guān)，很多數(shù)學問題在生活中也是真實存在的，因此，教師在課堂教學活動中，不能只進行理論概念的教學，還應從生活中挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。教師要應用一些生活化的例子，讓學生活學活用，并適當?shù)剡M行鞏固練習，促使學生牢固掌握知識。例如，在學習與方位有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以用多媒體設備呈現(xiàn)學校的景觀地圖，讓學生說出校園景觀的相對位置。學生對校園環(huán)境比較熟悉，學了方位的知識后，就能從數(shù)學的角度去認識校園景觀的位置，進而在實際生活中也能運用這些知識去描述方位。

（二）明確核心素養(yǎng)為教學方向

數(shù)學教學必須以數(shù)學核心素養(yǎng)為方向，指引數(shù)學教學發(fā)展的方向，但是對學生全面發(fā)展的目標不僅是對學生的考驗，更是對教師心理上的壓力。教師在教學時常常感到迷茫，基于核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展進行教學有一定的難度，教師面對此情況可以從宏觀方面入手解決問題。提高教師自己的文化素養(yǎng)水平，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)落實到數(shù)學課堂中。此外在講授數(shù)學課前，教師應充分備課，不僅準備學生所學知識，更應該準備與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)相結(jié)合的知識內(nèi)容，學生是在不斷發(fā)展的，思維能力和創(chuàng)造能力也在不斷加強，教師應該找適合此年齡段學生學習的教學方式進行授課，結(jié)合不同難度、不同課型的教學內(nèi)容選擇一種適合學生學習的方式體現(xiàn)出來，使學生可以更容易接受知識，進而達到教學目的。

（三）利用信息技術(shù)完成教學，培養(yǎng)學生對知識的理解能力

數(shù)學學科具有一定的邏輯性和抽象性，數(shù)學的學習需要學生在具備一定基礎(chǔ)知識的同時要進行一定的思考，只有通過思考才能真正掌握數(shù)學知識。當前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到了課堂教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，應用信息化教學手段可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化、動態(tài)的過程靜態(tài)化、抽象的知識形象化，從而提升教學效果。

（四）打造數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生自學能力

自主學習能力也是數(shù)學素養(yǎng)中的一項內(nèi)容，同時也是新課標對學生提出的基本要求。教師課前可以為學生準備導學案和學習視頻資料，學生自主完成學習任務，掌握基本的數(shù)學知識，通過完成預習檢測，教師充分地了解了學生自主學習的效果，要留出大量時間讓學生完成一些動手操作與實踐活動，這樣可以提升學生自主學習能力，也可以提高學生解決問題的能力。

（五）打造開放性課堂模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，所以當今社會要培養(yǎng)的人才也應該是具備創(chuàng)新力的人才。所以在小學教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升學生創(chuàng)造性思維。所以傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足課堂教學需求，也無法滿足學生發(fā)展需要。教師應該努力打造一個更加開放的課堂環(huán)境，讓學生可以在課堂中自己去完成知識的探究，自己提出并且解決問題，給學生足夠的空間和時間自主學習，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，是小學數(shù)學教學改革的重要方向。教師要深入認識數(shù)學學科核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，在教學中注意關(guān)注學生的學習需求，以學生為課堂教學的主體，根據(jù)學生的心理特征和學習特點，不斷調(diào)整和改善教學方法。同時，教師應多多開展合作學習及探究性學習活動，從而提高學生的數(shù)學應用能力，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，進而加快小學數(shù)學教學改革的進程。

參考文獻

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