基于VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境下教學模式改革探究
——以《基礎(chǔ)會計》課程為例

高歡歡

遼寧師范大學海華學院，遼寧 大連 116400

VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境教學平臺是通過在校園內(nèi)搭建仿真環(huán)境，使得學生真切體驗企業(yè)的經(jīng)營活動，了解不同職業(yè)崗位的分工，在實踐中培養(yǎng)學生職業(yè)能力。2019 年9 月，遼寧師范大學海華學院引入VBSE 財務實踐教學應用平臺，學院十分注重教育教學質(zhì)量提升，加大對教學改革投入力度。這將有助于學院培養(yǎng)新技術(shù)背景下高素質(zhì)的應用型財會人才，為探索校企優(yōu)勢互補、合作共贏人才培養(yǎng)開辟新的路徑。此平臺在海華學院首先運用在基礎(chǔ)會計實踐課程中，為探索基礎(chǔ)會計教學模式改革提供了有利條件，會計專業(yè)學生進入校園學習的第一門專業(yè)課就是基礎(chǔ)會計，學生從這門課程開始對會計工作有專業(yè)的認識，所以基礎(chǔ)會計的學習為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，《基礎(chǔ)會計》實踐教學模式的研究為后續(xù)專業(yè)課程的實踐教學模式改革提供可借鑒案例。

1 基于VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》實踐教學模式具體實施內(nèi)容

研究緊扣課程培養(yǎng)目標設計、課程內(nèi)容整合、教學方法實施、教學效果考核、教材建設方面，探索與實踐VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境下基礎(chǔ)會計實踐教學實施方案。

（1）課程培養(yǎng)目標設計。課程培養(yǎng)目標以學生為主體，以任務為導向，以應用型人才培養(yǎng)為目標的教學理念，堅持知識與能力有機融合，培養(yǎng)學生會計思維與解決問題的能力。通過《基礎(chǔ)會計》的理論學習和實踐學習使學生能夠?qū)ⅰ袄碚撝R”、“職業(yè)素養(yǎng)”與“動手技能”有機結(jié)合，將課程知識與相關(guān)專業(yè)知識銜接的同時，將業(yè)務放在多崗協(xié)作情境中，向上延伸對接崗位技能，向下體現(xiàn)該情境下隱含的業(yè)務經(jīng)驗，使學生掌握會計基本理論技術(shù)方法，為后續(xù)專業(yè)課程實訓和專業(yè)綜合實訓打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）教學內(nèi)容重構(gòu)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標，將《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容與VSBE 實踐教學平臺內(nèi)容進行整合，統(tǒng)籌教學內(nèi)容，合理安排任務。因本學院《基礎(chǔ)會計》理論課程的學時限制，理論課程當中并未安排基礎(chǔ)會計實踐內(nèi)容對應的理論課程，比如“會計賬簿”、“會計憑證”，所以VBSE 基礎(chǔ)會計實踐平臺當中提供的集中實訓和課內(nèi)實訓兩種實訓教學內(nèi)容，我們選擇的是課內(nèi)實訓，此項實訓以《基礎(chǔ)會計》理論的知識點為標準，設計了多個輔助案例，各個輔助案例之間沒有會計主體和數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，學生能夠單獨地掌握某一個知識點，突出單項會計技能的訓練[1]。所以根據(jù)本學院具體情況可以將基礎(chǔ)會計實踐課程分為理論教學任務、實踐教學任務。

（3）教學方法實施。以學生為主體，以任務為導向，采用理論教學與上機操作結(jié)合的教學方式，具體實施為：知識講解、推送任務、互動合作、教師指導、任務操作、總結(jié)評價。在教學過程中，激發(fā)學生的實踐操作興趣，充分調(diào)動學生的能動性、積極性，能夠發(fā)揮學生在學習中的主體地位，學生能夠通過教師的講解和自己分析平臺上的業(yè)務完成實踐任務。教師從理論知識的講解、推送任務到發(fā)現(xiàn)實踐教學過程中學生普遍存在的一些問題，再進行講解解決問題。應該打破傳統(tǒng)的課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，實現(xiàn)教與學在實踐與理論中的合一?；A(chǔ)會計實踐課程的目標是讓會計專業(yè)學生將基礎(chǔ)理論應用到實踐中，掌握會計工作的基本技能和會計核算的基本方法，此實踐課程是在高度仿真環(huán)境下以工作任務為引導展開教學內(nèi)容，讓學生身臨其境的體會到會計人員的工作流程及基本方法。這提升了學生會計基本業(yè)務操作的能力，培養(yǎng)了學生會計思維，使學生善于利用會計思維來分析與解決問題，并為后續(xù)會計專業(yè)實踐課程學習做好鋪墊。

（4）教學效果考核。教學考核以“學生綜合素質(zhì)”、“上機操作”、“課堂任務實踐”、“期末任務報告”四位一體為考核目標，教學考核體系具體分為兩部分，分別為教學過程考核與教學結(jié)果考核。教學過程考核是對學生在課堂上的實踐任務的完成情況進行考核，具體包括：學生出勤、課堂任務的完成質(zhì)量、學生主動性和創(chuàng)新性、職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)等；教學結(jié)果考核評價是考核學生實踐任務水平，具體包括：課堂任務實踐質(zhì)量和期末實踐報告質(zhì)量，具體包括業(yè)務單據(jù)、財務證賬表、實踐總結(jié)報告等。

2 基于VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》實踐教學中的問題

（1）認識不足?！痘A(chǔ)會計》課程實踐教學的重要性認識不到位，目標不明確，由于學生尚處于學習階段，對會計職業(yè)認識不足，相當部分學生片面地認為會計學類課程只要學習好理論知識就行，實踐學習可有可無。也有部分教師未認識到強化基礎(chǔ)會計實踐教學的重要性[2]。

（2）教師團隊搭建問題?！痘A(chǔ)會計》實踐課是引導學生在模擬商業(yè)社會環(huán)境下進行企業(yè)會計工作基本操作。因此，需要授課教師不但要具有全面專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還應具有會計工作的實踐經(jīng)驗和先進的教育教學理念和方法。但現(xiàn)在相當部分青年教師從高校畢業(yè)，對實踐教學的情況了解甚少，且缺乏會計工作實踐經(jīng)驗，教師團隊整體年輕化，缺少實踐教學經(jīng)驗。

（3）VBSE 基礎(chǔ)會計平臺的問題。VBSE 平臺為《基礎(chǔ)會計》實踐課程教學提供了良好的實訓教學環(huán)境與素材。但是在教學過程當中，發(fā)現(xiàn)了此平臺存在一些有待完善的事項。

1）案例問題。VBSE 基礎(chǔ)會計實踐中的案例較為陳舊，平臺上任務中的案例滯后于現(xiàn)行會計相關(guān)法律法規(guī)，比如平臺上案例中并未與目前的“營改增”同步更新，與現(xiàn)行會計政策環(huán)境不符。小部分案例會出現(xiàn)計算的錯誤等，此外業(yè)務處理流程上有一定的問題。

2）課時固定不可調(diào)。每個學校，課程設置情況不同，學時設置也不同，系統(tǒng)不應一刀切將學時設置固定，應該具有靈活性。

3）平臺中輔助功能存在問題。比如，平臺內(nèi)郵箱經(jīng)常性屏蔽學生發(fā)的郵件，教師不能及時收到學生的郵件，影響任務評價效率。

（4）課程教材問題。隨著V B S E 虛擬商業(yè)社會環(huán)境的開發(fā)與完善，應該有與其相配套實踐課程的教材，這可以充分發(fā)揮V B S E 平臺的作用，更重要的是使初次學習會計實踐課程的學生能夠?qū)媽嵺`工作有一個扎實的基本認識，能更快地熟悉會計實踐課程的學習內(nèi)容，最終通過基礎(chǔ)會計實踐課程，實現(xiàn)獲取寶貴的會計工作的初體驗與經(jīng)驗。但是，目前正式出版的《基礎(chǔ)會計》課程配套的實踐教學的教材較為缺乏，尤其是與V B S E 環(huán)境下校內(nèi)實踐教學相配套的教材更是缺乏，所以現(xiàn)在需要針對V B S E下基礎(chǔ)會計實踐教學特點科學規(guī)劃本門課程的教材，編著與校內(nèi)基礎(chǔ)會計實踐教學相配套的教材是亟待解決的問題。

3 關(guān)于《基礎(chǔ)會計》VBSE實踐教學改革中的問題建議

（1）強化認知。加強學生對《基礎(chǔ)會計》實踐課程的認識?？梢詮膶W生學習理論知識入手，在講授基礎(chǔ)會計理論知識時，多結(jié)合現(xiàn)實會計工作中的情況，使學生對實踐操作有所思考，有所認識。在課外，可以請經(jīng)驗豐富的會計人員，比如高級會計師、審計師來做會計專題講座，使學生聽聽專業(yè)人員的講解，進一步深化對會計實踐內(nèi)容的認識。同時，加強校方及教師對基礎(chǔ)會計實踐課程重要性的認識。

（2）建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。首先，加強師資隊伍建設。定期對會計專業(yè)教師進行培訓，可以通過會計職業(yè)技能培訓、進修等途徑提高教師隊伍水平，更新與儲備相關(guān)知識理論，掌握最前沿的理論知識，了解會計學科發(fā)展的動態(tài)，從而使教師的理論教學水平與實踐教學水平得以提升，建立一支懂理論、會技術(shù)、能創(chuàng)新的實踐教師隊伍。其次，完善會計教師隊伍結(jié)構(gòu)。從平時的招聘工作開始，學院不僅要引進高學歷的人才，同時也要引進具有豐富的會計工作和管理工作經(jīng)驗的人才，注重理論和實踐并行。再次，學校可以引導鼓勵會計專業(yè)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，同時學院應給予支持與鼓勵，為打造一支理論和實踐兼?zhèn)涞木C合發(fā)展的教師隊伍奠定基礎(chǔ)。

（3）VBSE 平臺上的問題建議。在《基礎(chǔ)會計》VBSE 實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)了有待于優(yōu)化的系統(tǒng)存在的問題，針對其問題提出幾點優(yōu)化意見。

1）案例及時更新。《基礎(chǔ)會計》V B S E 實踐課中的案例應根據(jù)具體情況及時更新，基礎(chǔ)會計中案例尤為重要，直接影響一個初學者對會計知識、會計操作的認識。會計相關(guān)的政策法規(guī)會隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展而不斷完善，V B S E 平臺應隨之更新案例，這樣學生學習的都是現(xiàn)時政策下的會計知識，將來畢業(yè)進入工作中能很好地銜接，理論不脫離實踐。平臺上一些不合理的案例應該及時進行修改，便于學生更好地學習使用。

2）課時設置靈活?！痘A(chǔ)會計》VBSE 實踐課程的學時是固定設置的，系統(tǒng)不應一刀切將學時設置固定，應該具有靈活性，學校應該根據(jù)本校的相關(guān)課程設置和學生學習情況設置適合本校學生的實踐課程學時，調(diào)整學習內(nèi)容。

3）平臺輔助功能的完善。平臺的輔助功能應及時更新完善，郵箱功能及時解決，教師評分應可以自行設置評分項目。

（4）編寫匹配的教材?！痘A(chǔ)會計》VBSE 實踐課程應有與之相匹配的教材。根據(jù)學校具體情況、課程具體情況，編寫配套教材。本課程教材應具有基礎(chǔ)會計VBSE 實踐課程特色，能夠優(yōu)化實踐課程內(nèi)容、基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容與VBSE 平臺操作之間的邏輯關(guān)系，可以運用多種方式表達本門課程重要內(nèi)容，使理論知識活起來，實踐內(nèi)容易操作，最終可以使學生掌握會計的基本理論、基本方法與技能，從而使學生將理論更好地與實踐銜接，達到《基礎(chǔ)會計》實踐課程應有的效果與目的。

在虛擬商業(yè)社會環(huán)境下模擬企業(yè)會計基礎(chǔ)工作，展開基礎(chǔ)會計實踐教學，這種教學模式讓學生身臨其境，激發(fā)了學生的學習積極性，有效地調(diào)動了學生的學習熱情，使得學生在基礎(chǔ)會計實踐學習中更有動力，教學效果更加顯著，學生對基礎(chǔ)會計實踐內(nèi)容印象更加深刻，有助于學生更好地掌握會計基本理論與技能。此實踐教學模式是本課題組的初步嘗試與探索，還需要繼續(xù)深入探究，不斷跟進，為學生今后的學習打下堅實基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的教學模式改革提供可借鑒案例。